物理教学与爱国主义教育的结合 钱伟长.docVIP

物理教学与爱国主义教育的结合 -------------------------------------------------------------------------------- 　钱伟长 教师月报,第6期,1951年8月1日;人民清华转载;钱伟长文选;教育和教学问题的思考　1951；1992 -------------------------------------------------------------------------------- 查看 在“物理教学与爱国主义教育怎样结合”这样一个问题里，主题当然是爱国主义教育，因为爱国主义教育是一切教育工作的前提，贯彻爱国主义教育是目前教育工作的中心任务。我们绝对不能把爱国主义教育和某一专门约业务教学分开来看，把它单纯地看作只是现阶段的一个政治任务。因为，只有我们把爱国主义教育贯彻到每一业务教学中去，才能达到提高业务的目的，才能很好地完成培育青年的任务。但是，根据多方面的反映，今天物理教学里存在着许多困难，并没有很好地结合爱国主义教育。有人认为物理学是一门纯粹科学，扯不上爱国主义教育。若一定要扯，就只好硬扯，于是便扯得非驴非马。例如有一位物理老师在讲到滚珠的转动摩擦时，说共产党员的坚强奋斗就好比钢珠一样；在讲到磁极时，说共产党就好像磁极，吸引着团结着全中国的人民；在讲到电学时，说中国易经上便就发现了电，因为易经上说，“复像雷，在地中”。像这样的对比和扯法，实在太牵强了，太过分了。另一方面，有人认为既然扯不上，就索性不要扯吧。其实，物理教学和其他教学一样，是可以适当地贯彻爱国主义教育的，因为物理学的题材是我们人类生活中的一切物理现象，它是紧紧地和我们人民的生活，和我们祖先的劳动奋斗，和我们民族的生殖孳长结合着。并且在目前的物理学教材中，的确有很大一部分是非爱国主义的，是带有中立色彩的，甚至于有些是爱了别人的国家的，爱了美国的。我们如能把这些教材检查出来，予以删除，或予以改正，代之以爱国主义的教材，便不难把物理学的教学水平大大地提高一步。 哪些是非爱国主义的教材内容 我们这一代从事物理教学的人，受了长期资本主义物理教学的影响，但是自己并不知觉。我们国家近百年来，受着帝国主义、资本主义国家的侵略影响，沦为半殖民地，这些半殖民地性质的思想内容，无疑地会在物理教材沟内容中反映出来。很多人认为物理学是纯粹科学，超然于政治之外的，却不知道我们所奉为圭臬传授青年的教材，就是有政治性的，半殖民地性的。上我们举一些简单的例子来说明这个事实： (一)发明权问题：这是极端政治性的，因为资本主义国家的统治阶级，一贯地利用假科学的民族优劣遗传的御用学说，一方面造成自己民族的优越感，来为征服全世界的企图而努力，另一方面造成被统治民族的自卑感，咸少他们对统治侵略的反抗意志。发明权问题便是这种种族优劣论的最简单的论据。因此在资本主义国家之间，对发明权就有很多争执。例如我们大家所熟知的牛顿三定律中，第一定律惰性律，第二定律动力律，实际上都是咖利略发明的，牛顿只发明了第三定律反作用律。牛顿不只是英国的伟大科学家，而且是当时的财相和贵族。英美统治阶级要捧牛顿爵士，而把拉丁民族伽利略的伟大贡献予以歪曲，或放在陪衬的地位，自然是符合资本主义统冶阶级的一贯作风。我们现在为什么还要称它们为牛顿三定律呢?为什么不称它们为运动三定律呢?又如一个分子量中在标准温压下的分子数在英美都口叫可伏加德罗常数，但德国书上却称作陆许米德数，认为是德国人陆许米德所发明的。又如关于气体温度与体积的关系在英美叫做查理定律，但在德国叫做葛路萨克定律。又如伽玛射线的异常吸收实验是我们赵忠尧先生首先完成，这个工作是后来证明正电子存在的重要论据，所以在近代物理学上很有地位。他这实验是1930年在美国做的，他的导师密立根曾一再引论，因为密立根是美国物理学界的老前辈，说话有地位，所以美国人一般还承认赵先生的工作。但是英国人却认为是葛来、泰伦的贡献，实际上这两位英国人是在看到赵先生的论文后，才去重新做的。英帝国主义影响之下的科学家，便完全抹杀了赵先生的贡献。这样的例子在科学发明史上实在不胜枚举。就是像微积分这样的伟大发明，英国与欧洲大陆诸国也有各据一说的争论，英国说是牛顿的贡献，欧洲大陆上说是莱布尼兹的创造。新中国成立以来，我们和苏联接触以后，得到不少文化教育方面的资料，例如无线电，原先天经地义地认为是马可尼发明的，但是现在事实上证明了是苏联的先进科学家波波夫的创造。这些证明了发明权本身就是具有政治性的，我们不自觉地长期受了蒙蔽。 (二)度量衡制度：万国公制无疑是目前最科学的度量衡制度。由于这个制度完全是十进制，所以运用方便，一般物理学界在十几年前便已决定以公制为教学的基础。新中国成立后各方面对于引用公制的意见，亦已