激发学生学习语文的兴趣探究(马翠).docVIP

2010年参评论文 激发学生学习语文的兴趣探究 银山乡高家湾小学 马翠 二0一0年六月二十一日 激发学生学习语文的兴趣探究 【内容摘要】教学有法，教无定法”，在实施语文教育的过程中，要精心选择和灵活运用多种方法，要注意方法的多样性和协调性，充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，取得事半功倍的效果。 【关键词】激发 语文 兴趣 探究 兴趣是学生的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻的进去，钻的进去就会有成效。我国著名思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好知乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。孔子精辟深刻的阐述了兴趣在学习中的地位。语文教学要着重培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣绝不是架空的强调语文的重要，空道理要少讲，因为空道理是空白无力的，重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？ 一、导入诱趣 良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。 二、精心设计问题，激发兴趣 教学的目的就在于培养年轻一代具有适应世界，适应未来，适应现代的知识和能力，就是要教师引领学生的学习。“差教师向学生奉献真理，好教师引导学生发现真理”，所以，教师的主导作用应该体现在“重在引导，重在转化，妙在开窍”上，教师要根据教学内容提纲挈领设计问题，让学生探究。课堂探究活动要围绕“问题”进行。教师设计出的问题一定要引起学生的主动思考，积极的交流。在语文课堂教学上，教师要根据重、难点创设情境，引领学生观察问题，思考问题，进而解决问题，再发现问题。如在进行《沙漠里的奇怪现象》一文教学里，笔者设计这样一些思考题：1、课文中描述了哪些奇怪现象？2、作者告诉我什么道理？3、作者在文中按怎样的说明顺序？通过这些思考题去感悟、去讨论、去交流，学生的求知欲被释放出来。 再者作为教师要有确定问题的意识，引导学生敢于质疑，敢于分析问题，敢于解决问题，在探究时培养学生创新意识，创新能力，同样可以激发氛围，激发学生内在学习的驱动力，从而完成学生的学习任务。聪明的教师让学生探索的心理得到满足，让他们自我奉献疑惑，互动解决，教师参与并对学生鼓励。在语文教学中，教案计划中必有学生献疑环节，我在参加一次语文公开课，课堂上教师设计大量的问题引导学生探究蜘蛛的生活习性，结束前，老师留下质疑的时间，有学生提出自己的疑问，某学生问：老师，蜘蛛的网可以困住其他昆虫，而困不住自己，为什么？”，课堂有陷入思考的空间，这里且不讨论这个问题的解决方法，就质疑这个环节的目的已经达到，学生在质疑这一环节中往往会提出有独到见解的观点，既满足个别学生求知欲，又整体的活跃课堂氛围，使每一个学生的天赋得到最大限度的发展，培养了学生乐学、勤学、好学的良好学习品质。 三、及时评价，多赞扬、鼓励 每个学生都希望自己能成为一个发现者、创新者。他们喜欢用自己独有的方法去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，定会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。正如苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”所以在教学过程中经常对学生说：“你真棒！”“你真了不起！”“你的看法很独特！”等赞扬的话来激发学生的学习兴趣，会取得意想不到的教学效果。 四、课内外联系，促进学习兴趣的延读 如果说一节课的开讲艺术在于“课伊始，趣亦生”的话，结尾的艺术则在于“课已尽，趣不尽”。所以，我们应在教学过程中很注意使用巧妙的结尾来强化学生在课堂上激发出的学习兴趣，并以此引导学生的课外活动，课外作业是课堂教学的延伸，是课内作业的继续，它的作用在于巩固和消化巩固所学的知识，并使知识转化为技能技巧。好的课外作业，不仅能促进学习兴趣的保持和延续，而且对于培养学生独立的学习习惯和能力，发展学生的智力和创造才能都将起到十分重要的作用。因此，课外作业的设计既要同学生所学的知识紧密联系，又要有利于学生情感、意志、个性的发展，同时要针对不同层次的学生，设计具有差异性、层次性的课后作业，使他们在兴趣盎然之中完成学习任务，在实事求是的纠谬厘正中调动学习兴趣，真正体验到学习的乐趣。  语文课外活动是课堂教学不可分割的一个部分，它