物理学史与素质教育――物理学史的教育作用.docVIP

物理学史与素质教育――物理学史的教育作用 什么是物理学？物理学是这样一门基础科学，它研究的是物质及其运动最基本的规律 。如果我们懂得一点物理学史，我们就可以认识到：人类是怎样一步一个台阶，上至宇宙、下至夸克，在认识自然的过程中向深度和广度前进的。 物理学有什么特点？物理学的特点也许可以概括为实验事实与数学抽象的统一。如果我们懂得一点物理学史，我们就可以认识到：实验是物理学的认知基础，而数学抽象是形成理论的必经之路。 物理学是从哪里来的？物理学既不是从简单地堆积实验事实得到的，也不是凭拍脑袋想出来的。如果我们懂得一点物理学史，我们就可以认识到：实验和理论是相辅相成的，两者紧密结合，不可或缺。 怎样才能把物理学懂弄通？ 我们可以回答：不要把物理学看成死的知识，它还在发展之中。 如果我们懂得一点物理学史，我们就可以认识到:不同的物理分支实际上是在不同的层次上，以不同的模型和不同的方法，研究同一个对象的不同组成部分；我们就能在掌握知识的逻辑结构之外，还形成立体的知识框架。 学了物理有什么用处？物理学是基础科学，是许多科学技术的发源地，也是发展高科技的源泉。如果我们懂得一点物理学史，我们就可以真正认识到:物理学既是科学技术的基础，也得到生产技术的大力支持和推动。没有物理学就没有我们今天的文明，世界就不会像现在这样发达。半导体研究和电子技术的发展就是一个最生动的例子。 学习物理学史还可以：了解做学问的方法；开阔眼界，正确地看待世界（世界观）；增进对科学的认识，增进对科学家的认识；陶冶情操（人生观）；培养对科学的兴趣；鼓舞征服自然的勇气；增强对社会和历史的责任感；起到提高科学素质和人文素质的作用。 指导思想和具体做法 素质是一个既抽象、又具体；既涉及整体，又涉及个体的概念。它指的是某一特定的水平，某一特定的综合品质。什么是科学素质？科学素质指的是掌握一定科学知识、有一定能力、有创新意识、有科学头脑，能以科学的眼光看待世界。什么是人文素质？人文素质指的是有一定文化知识、具有社会责任感，以高尚的精神对待社会，与自然、人和社会和谐相处的文化修养。科学史教育有助于科学素质和人文素质的提高，有助于理解科学的本质，有助于认识科学技术是从哪里来的，有助于增强社会责任感。 老一辈科学家对此有深切的感受。例如，我们的老师钱三强教授就曾经多次发表过这类见解。1980年他在给《物理教学》的一封信中写道： 科学上没有平坦的大道。我们要通过物理学史的介绍，向学生讲清楚，科学经历的是一条非常曲折、非常艰难的道路。 然而，我们的教师在对学生进行教育的时候往往是应用经过几次消化了的材料来讲授，或者经过抽象的理论体系，这当然是必要的，但是这样的教学方法，往往会使学生对概念的产生和发展引起误解，以为什么结论都可用数学推导出来，失去了对观察和实验的兴趣。这样的结果使学生们不了解科学是怎样来的，时间长了，等到他自己从事教学时就很容易把科学当作一门死学科来教。今天我们科学界有一个弱点，这就是思想不够活泼，这也许跟大家过去受的教育有一定关系。 我们从信中深受教益，二十多年来我们一直以之作为我们工作的指导思想。 1991年钱三强教授在为我们编著的《物理学史》作序时引用了这段话，并且写道: 物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地。这块宝地很值得我们去开垦，这些精神财富很值得我们去发掘。如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得教益，我相信对我国的教育事业和人才培养都会是大有益处的。* 就是在这一思想指导下，我们尝试把科学研究和教学工作结合。我们的做法是： 1．资料先行－－几十年来我们在收集资料方面狠下功夫。收集资料很重要，有资料才能进行案例研究，当案例做多了，认识就发生了飞跃。 2．有的放矢－－从教学需要出发，针对教学中的问题逐个研究。 3．刨根问底－－抓住问题就绝不放过，一定要找到满意的答案。 4．注重发掘－－对“发现”进行“第二次发现”，发掘前人作出发现或发明的关键所在。6个W 给了我们很大的帮助。所谓6个W，指的就是： (1) Why？为什么会发生？一个物理事件之所以发生，必定有其历史背景和动因。 (2) What？事件的性质，有何特点？有何意义？在历史上起了什么作用？ (3) When？有什么时代特点？为什么在这个时候出现？有没有历史的必然性？ (4) Where？为什么在这个地方？是什么社会因素决定的？ (5) Who？分析人物的特点，他的成功要素。他为什么会作出这个成果？ (6) How？他是怎样作出成果的。 我们力求全面回答这些问题，从而尽可能深入地了解事件的历史背景和科学家取得成功的经验。当然，具体提出哪几个问题应视课题而异。 5．及时收获－－把自己学习的心得体会写成论文和书。这些年来，我们出版了二十多本有关物理学史的书。 6，播撒种子－－