突破传统教化育人.docVIP

突破传统 教化育人 东源县康禾中学 古新权 联系电话　　在中国古代教育中，德育居于首位，所谓“夏日校、殷日序、周日庠、学则三代共之，皆所以明人伦也”（《孟子．滕文公上》）。现今社会,德育也是教育的一个重要组成部份。所谓德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响。把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的教育。 　　现今文化多元化向纵深发展，多重价值观念相互激荡的经济社会里，未成年人思想的形成受到西方多元文化和价值观念冲击。很大程度地扰乱了未成人的价值取向及人生观的正确形成。因此，德育显得尤为重要。 然而，面临如此严峻的形势，仍然有许多教育单位、教育工作者，把德育工作过于简单化。主要手段是“管”“制”，认为只要能“管住”学生就行了，忽视道德要素内化，没有真正地感化学生致使学生校内校外判若两人，严重道德失范，诚信缺失、厌学、好逸恶劳、自私、心胸狭窄等不良的思想品德行为。所以单凭简单的“管”“制”。一切以学习成绩为着落点是不行的，我们必须破除旧思想，突破传统，大胆创新探索教化育人的道路。 突破传统，什么是传统？个人认为：即是一贯以来的看法或做法。在本人多年的教育教学工作中主要体会到如下几点，提出来与大家共勉。 　　一、 学生始终对老师抱有“畏惧”心理 　　学生由于年龄及阅历、性格方面的因素，通常对老师存在一种疏远、畏惧的心理，这是成长的必径心理阶段。但千万不能因此而高姿态地与学生对话，而形成一种居高临下的“高压”状态。现在有许多老师认为被教育者必须服从教育者，而忽略了公正与平等。往往在教育中得不到明显的转化效果。更加重了学生对老师的不信任，疏远的现象。同时，学生的这种畏惧心理随着成长及相处就变成了一种敬畏。如果我们仅仅是暂时地利用这种心理使学生服从，日子久了，学生对老师的语言行为有了更正确的是非判断。你是否是一个值得敬畏的老师，学生就能确定。如果答案是否定的，那么你永远地无法打开学生的心门，这就是为什么有些学生会越来越调皮，变成老师的“眼中钉”的原因之一。 　　二、 学生的成绩是衡量一个学生素质的重要标准 　　这是目前教育制度的一种悲哀，我省自1992年九年义务教育普及，全面推广素质教育以来，很大程度地扫除了盲目追求分数的应试制度。但仍存在某些应试教育遗留下来的弊端，特别是一些乡镇学校，由于脱离不了每年上级组织的考试，整个教育氛围被应试分数所包围。学生的成绩成了检查学生学习情况及老师教学情况的重要依据。因此，全校上下，对学生的教育侧重于应试。忽略了学生的德育、智育、体育、美育。学生成绩差的学生，得不到同等的教育待遇，得不到别人的认可及鼓励。导致这些学生缺乏自尊、缺乏上进，变成不良少年。如果一个学生在他的作文中写到，他将来的志愿是当小丑，你会说：这个学生胸无大志，孺子不可教呢？还是鼓励他：愿他把欢笑带给全世界。也就是说你是否尊重个体的自由发展，如果你必须要求他成为科学家，我想他必定是科学家中的小丑。所以教育学生不能以特定的标准衡量学生的能力。这个标准更不应该是考试成绩。应该推崇学生的全面发展，抓住学生的每一个闪光点进行教育。 　　三、 学生中女同学是自我约束能力较强的群体 　　我国自古以来男主外、女主内，女性的内敛、温柔、贤淑造就了其乖巧、温顺的形象。从心理特点上分析，女孩子的确要比男孩子自尊心、羞耻感更强。相比之下，我们更能容忍男孩子的错误行为，而对于女孩子却不能。如果女孩子犯毛病，我们就挂于“女孩子”的帽子，批评其作为女生不要不听劝教。须不知，我们教育学生应该从错误本身出发，公平对待每一位犯错的学生。然而社会发展，男女平等，女生思想的独立、开放、自由性增强，使她们渴望自主自我的发展空间。总是以“作为女生……”进行教育，起不到教育作用，反而使其对平等失去信心。同时，女生的性格特点决定女生的闭锁心理更明显，心里的话常常不愿对长辈说。对其进行批评教育表现出的接受和服从，并不说明教育取得成功。对于女生的教育更需耐心和细心。 　　四、 学生中对其实行适当的“体罚”教育效果更明显 　　在教育简单化中，对学生的“体罚”是其中表现之一。随着《义务教育法》的制订和健全，无论老师还是学生，对自身的权利和义务有了更深入的了解。谈到“体罚”已经是被人唾弃的教育手段，是违法的。现在对学生的“体罚”得到有效的控制，我们都提倡以思想教育为主，老师眼中没有差生。但是在某些学校中某些老师仍然认为：铁不练不成钢，人不打不成器。对于一些屡教不改的偏常学生，应该给予适当的“体罚”，让其得到深刻的教训，这样他才会害怕犯错。据本人的调查了解得知一个惯用惩罚手段，脾气暴躁的班主任，班级学生流失率达10%以上，班级风气时好时坏，极不稳定；而一个经常被家长以暴力对待的学生，在家是好孩子，而