《珍珠鸟》教学设计.docVIP

紧扣中心 朗读体验 ——苏教版小学语文《》教学教学内容教材分析《珍珠鸟》学习这篇文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到的语言美作者细腻的描绘。 学情分析四年级的学生已独立阅读与分析能力，而且孩子们都比较喜欢小动物，因此，对这篇文章他们会非常感兴趣。但由于学生的年龄特点，他们对动物和人之间相处的微妙，对珍珠鸟都不甚了解，所以在引导学生认识珍珠鸟，了解珍珠鸟在我的呵护下发生变化的过程，便显得格外重要。另外，四年级正是学生思想道德形成的关键期，通过这篇课文的学习正确引导学生学会做人的道理，也显得尤为重要。 针对本课的教学目标和年级学生的特点，我以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中实现与文本的融合。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作来对话课文，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、、的学习方法，去发现问题，解决问题，ppt课件 【教学过程】 教师活动及主要语言 学生活动 设计意图 一.创景导入 1、今天老师给大家带来了一位鸟儿的朋友，请看大屏幕（播放珍珠鸟视频） 2、说一说自己看到的和听到的。 3、这节课我们一起学习一篇与珍珠鸟有关的课文 板书课题：珍珠鸟，让我们一起亲切地叫出它的名字。 看一看 指名说 齐读课题 上课伊始以导入，既让学生感觉新颖奇特，顿时兴趣盎然，又能引生入境，为整个课堂奠定了和谐自然的氛围俗话说万高楼平地起地基不牢，地动山摇。品读“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 这句话并非深奥之句，但如果泛泛而谈，一定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。因此，课中，让孩子采用“读—画—写”的方法让学生充分与文本对话，在此基础上进行角色互换朗读，在读中较好地体会到了人与鸟逐步信赖的过程，使语文的工具性和人文性有机统一起来。 四、内化情感 同学们，其实，像这样美好的境界不仅存在于人和鸟之间，还存在于人与人之间，人与社会之间、国家与国家之间，——（播放画面）。 1、这一幅幅让人怦然心动的画面，相信同学们看了一定有不少的感受，下面拿起你手中的笔用下面的句式把你的感受写下来吧！ 信赖， 2、交流展示。 3、小结：刚才，同学们的笔尖流淌着一句句对爱、对信赖的呼唤，让我们把这些呼唤凝聚成一句话——（多媒体出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）生齐读。 看一看 想一想 写一写 交流 齐读 刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的语句来。从而把语文知识内化为语文素养，实现知识向能力的迁移。　 板书设计： 21.珍珠鸟 信赖 美好的境界 怕→挨近→不怕 鸟恋人 爱 这一板书突出课文主旨——“爱”，即信赖是建立在爱的基础之上，有了相互的信赖才，才能创造出美好的境界。同时，简笔画给学生以美的感受，易于让学生留下深刻的印象。 1