《相貌各异的我们》.docVIP

课题《相貌各异的我们》教学设计 执 教 长汀县涂坊中心学校 廖春香 指导教师 长汀县教师进修学校 蓝小平 长汀县涂坊中心学校 杜荣兴 【教学内容】 由教育科学出版社出版发行的科学，《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》第五课的课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对生物多样性的认识，增强学生珍惜生命，热爱生命的意识。 【学情分析】 六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证，这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的。 经历了3年多的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法。 【设计说明】 地球上的生物种类是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时对于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。 【教学目标】 科学概念： 1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。 2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。 过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。 科学态度：1.激发学生探究生命奥秘的兴趣。 2.培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。 【教学重点和难点】 教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。 【教学准备】 1．学生探究准备:平面镜若干。 2．教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。 【教学过程】 （一）激趣导入，提出质疑 1.我们来看一组照片，如果你认识她们，请喊出她们的名字？ 2提问：你们为什么都能一眼认出她们？ 3.提问：我们能找到相貌完全一样的人吗？ 4.今天这节课就让我们来研究我们的相貌。（板书：相貌各异的我们） （二）自主探究，验证猜想 活动一：观察我们的不同，明确五个相貌特征的简单分类标准 1.（出示两位同学的照片）请大家仔细观察，看看他们的相貌有什么不同？比一比哪个同学观察得最仔细、发现得最多。 2.在相貌上，他们表现出这么多的差异，这么多的相貌特征我们一节课能研究完吗？是的，我们这节课先选取其中的5个特征：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发来进行简单研究。 3．对前额、眼皮、下颌，耳垂、头发进行简单的分类。 4.举例选择合适的方法观察他人或自己的相貌特征。 5.让学生以小组为单位选择自己喜欢的方法观察自己的相貌特征，并完成《我的相貌特征观察记录表》。 6.汇报交流观察记录的相貌特征。 活动二：班级相貌特征调查 统计全班同学五个相貌特征情况。 （1）小组同学之间相互观察，完成“小组相貌特征调查统计表”。 2.学生活动，教师参与并指导。 3.一组学生汇报后，教师完成《全班同学五个相貌特征数据统计表》，并把相关数据制成柱状统计图，与此同时，学生在班级内寻找和自己五个相貌特征相同的同学。 4观察柱状统计图。 提问：从柱状统计图中，你发现了什么？ 5、小结拓展。 活动三：我们的相貌特征是唯一的吗？ 1学生汇报在班级内寻找和自己五个相貌特征相同的同学。 这几位同学的这五个相貌特征都相似了，那他们的相貌一样吗？哪里不一样呢？ 2.刚才我们只观察了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特征没有观察。如果我们再继续观察更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。 课件展示以下内容： 6个相貌特征就可以将我们分成了64类 7个相貌特征就可以将我们分成了128类 8个相貌特征就可以将我们分成了256类 9个相貌特征就可以将我们分成了512类 10个相貌特征就可以将我们分成了1024类 20个相貌特征就可以将我们分成了1048576类 40个相貌特征就可以将我们分成了109