《运动起来会怎样(一)》教学设计.docVIP

注重探究体验? 培养实证意识 高安市第六小学 况科文 一、设计理念: （一）、以探究为核心，采用“自主——合作——探究”的方法进行教学。 首先注意培养学生科学探究的意识，鼓励学生勇于探究。如：课堂上积极地鼓励学生大胆地提问题;教学过程中创设一定的情景，给学生提供一个良好的问题环境。其次结合学生现实生活，使学生乐于探究。如在本课中,通过测量运动前后呼吸次数的变化这一生活中常见现象引起学生思索、探究。另外引导学生使用各种不同的探究方法。比如：在体验中探究、在观察中探究、在实验中探究等。 （二）、强化实验教学。 实验在科学教学中有重要的地位,实验能给学生提供充分的科学探究机会。本节课共安排了3个实验,第一个是体会平静状态下和经过剧烈运动后，感觉呼吸的差异。第二个是反复呼吸一袋空气的体验。第三个实验是比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同。 （三）、体现学生的主体地位。 整节课以学生的体验、实验、讨论贯穿一节课,通过体验引发探究问题,以两个实验让学生知道了呼吸的秘密。把问题的提出、实验的设计、实验的过程、结论的获得都交给学生。教师适时引导、点拨,把问题引向深入。 （四）、注重培养学生的科学思维和科学素养。 在教学设计上注意了解学生对科学问题的初始想法;在测量呼吸这个控制变量的实验中,引导学生更好的认识科学本质,正确看待误差;引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象;注意引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。 （五）、整个教学过程成为首尾呼应的完整的整体，让学生经历“质疑——求证——释疑”的过程。 二、教学目标: 1、科学概念：（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换，将氧气吸收，同时将二氧化碳排出体外。（3）人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，经常锻炼身体可以增加肺活量。 2、过程与方法：（1）在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。（2）结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。 3、情感态度价值观：（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。（2）认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。 五、教学重难点： 教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。 教学难点： 六、： 课件、水槽1个、集气瓶个，毛玻璃片片，吸管，学生备用材料 学生探究准备：每人一个保鲜袋、 七、教学流程： （一）引入呼吸：通过学生自己亲历的阳光体育运动以及跳绳比赛引入呼吸，创设问题情景。 （你们在跳绳之后感觉身体发生了那些变化呢？呼吸加快、流汗、心跳加快等，运动之后呼吸真的会加快吗？） （二）测量呼吸：测量运动前后的呼吸次数，再次创设问题情景。 运动之后呼吸真的会加快吗？ →测量平静时的呼吸次数并记录 →测量运动后的呼吸次数并记录→ 运动前后呼吸次数比较 →运动后呼吸真的加快了→产生疑问：为什么运动后呼吸会加快？ （三）体验呼吸：通过体验的方式感知吸进去的气体和呼出来的气体是不一样的。 1、认识呼吸器官。 2、寻求证据。 ? 寻求证据（1）：呼吸体验、初步感知——呼吸前后气体发生了变化。 （反复呼吸同一袋空气，有什么感觉？ ） 3、得出：说明经过呼吸的空气确实发生了变化。 4、产生疑问：那它究竟发生了怎样的变化呢？ （四）探究呼吸：通过实验的方式探究为什么运动后呼吸会加快？ 寻求证据（2）：演示实验、视觉求证——呼吸前后气体确实发生了变化。 教师演示“排水集气法”，并收集2瓶不同的气体：Ａ（新鲜的空气）、Ｂ（呼吸多次的空气）→把点燃的蜡烛分别放入两瓶气体中，有什么现象？→“呼吸前后气体确实发生了变化”；“一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少”。 寻求证据（3）：学习资料、提升认识——呼吸就是气体交换。 分析《呼吸前后气体成分比较表》中的数据 → 得出结论：人的呼吸实际上是在进行气体气体交换，使氧气进入血液，把二氧化碳等其他气体排出体外。 （五）享受呼吸：总结运动与呼吸的关系，享受呼吸运动带来的快乐。 （1）运动时需要消耗大量的氧气，所以呼吸加快了。 （2）经常运动可以提高呼吸能力，获得更多的氧气。 （3）总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，爱护环境，运动起来，科学生活吧！ （六）课外活动 观察课本71面右下方的测肺活量装置，用学校测肺活量装置，测量一下自己现在的肺活量，然后坚持煅炼一个月后，再测一下肺活量，有什么不同？ 【课前谈话 【设计意图：活跃气氛、拉近师生距离， 【教学过程】 一、引入呼吸：