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导入情境的在小学科学教学中的现状调查分析 篇一：浅谈小学科学教学中的情境引入 浅谈小学科学教学中的情境引入 慈溪市第三实验小学 陈维维 摘要：俗话说：“良好的开端，成功的一半。”一个好的情境引入不只是教学的开始，可以说是教学成功的一半。在很多情况下，情境的引入产生了一个问题，而在探究完这个问题以后，又会产生一个新的问题，这样可以一唤环套着一环……第一个问题的解决又成了第二个问题产生的情境。这样，整个教学过程就串在了一起，使得学生在整个探究活动中都能兴趣盎然、动力十足。情境引入……问题（情境）……问题（情境）……在这样环环相扣的教学过程中，教学情境无疑成为了教学过程的核心，教学活动中制定计划、设计实验、总结和归纳、应用与评价等过程都与情境的引入密不可分。情境引入不再只是一个开端，它已成为整个教学过程核心的组成部分，它是决定整个探究教学能否取得成功的关键所在。 关键词：情境；情境引入；探究；小学科学 一、小学课堂中情境引入的重要性 随着课改的不断深入，作为一名小学科学教师，我深知新课标要求下的科学教学对教师能力的要求越来越强，且不说对整个教学过程的运筹帷幄，仅对一堂课的情境引入，我就觉得颇有研究价值。 情境、创设情境、情境教学、情境引入等等，是在当今课堂教学研究中频频出现的概念，然而，究竟什么是“情境”？什么是“教学情境”？怎样的情境被引入课堂才有效？这些都应该成为我们在教学设计过程中思考的问题。要解决这个问题，我们首先必须对“情境”这一概念本身有一定的认识。因为只有对“情境”的本质含义有了较清晰的认识，对“情境”在小学课堂中的价值有了较深刻的认识，才有可能正确地运用“情境”来组织小学科学的课堂教学。 乔纳森（Jonathan）在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。” 作为课堂教学的“情境”，应具备现实性、生活性、趣味性和问题性这四个方面的特征：“现实性”，是指情境来源于现实世界；“生活性”，是指情境必须贴近儿童的生活。现实生活中蕴含着大量的科学问题。然而，儿童关心的往往是那些贴近他们自己生活的问题。因此，引入课堂的情境更多地应关注儿童所关心的内容以及儿童在生活中所获得的经验，这样才能促使儿童的经验数学化；“趣味性”，是指情境必须能够激发儿童的学习热情，调动儿童的积极性。儿童往往会主动地从事自己感兴趣的活动，而情境的引入就是为了激发儿童的学习兴趣，让他们主动地参与到科学活动之中，去体验发现与探索的过程，因此说，在小学科学课堂中，情境的趣味性是不可缺少的特征之一；“问题性”，是指情境中必须蕴含具有一定挑战性的，能使学生产生疑惑，激发学生的认知冲突，促进学生进行较为深刻思考的科学问题。总的说来，具有一定挑战性的问题往往可以激发人们探索未知世界，寻求更多的发现与创造，从而解决由认知冲突产生的疑问，获得逻辑思 维能力的发展。而科学教学的重要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。因此，情境必须具有“问题性”才能有助于学生逻辑思维能力的发展。 一个好的情境引入，在科学课堂中不光具有课堂教学上的可操作性，而且要能够从最大限度上调动学生的思维细胞、激发他们的学习动机。在很多情况下，情境的引入产生了一个问题，而在探究完这个问题以后，又会产生一个新的问题，这样可以一唤环套着一环??第一个问题的解决又成了第二个问题产生的情境。这样，整个教学过程就串在了一起，使得学生在整个探究活动中都能兴趣盎然、动力十足。情境引入??问题（情境）??问题（情境）??在这样环环相扣的教学过程中，教学情境无疑成为了教学过程的核心。情境引入不再只是情境教学的一个开端，它已成为整个教学过程核心的组成部分，它是决定整个探究教学能否取得成功的关键所在。下面我们就来探讨一下小学科学课堂中的情境引入。 二、小学科学教学中情境引入的主要方式 小学科学教学中情境引入的主要方式是探究。探究是科学学习的中心环节就。在探究的过程中学生需要提出问题、描述问题、作出假设、验证假设，并与他人一起交流和分享。在这一过程中学生需要动脑筋来思考事物发生的各种可能性，需要亲自参与甚至动手实验来揭示科学现象的秘密。由此可见，科学探究可以把科学知识的学习、思维能力的培养、动手能力的训练和良好科学态度的养成有机地融合起来，因此许多科学教育者一致认为它是科学学习的主要方式（但不是唯一的方式）。 在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创造良好的情境来引入教学。情境引入是探究性教学的开始，也是教学成功的关键所在。好的情境引入，可以产生问题，形成探究的动力。相反，情境引入不合理，教学过程就会失去探究的色彩，