第二单元教案(吴智广）.docVIP

第二单元 主备者：吴智广 集备成员：谢素嫩.张雪瑜.陈云娟.王利朴.李敏.林晓晖.李忠 课题：5、古诗两首 课型 讲读 课时 2 教 学 目 标 学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思；有感情的朗读并默写这两首古诗。 运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，培养学生互助学习的能力。 想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境。 教 学 重 难 点 理解诗句和诗中所含哲理 教 学 准 备 自制课件 教学过程：第一课时 一、引入 我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题） 二、了解作者及写作背景。 三、整体感知，初步了解诗意 　 1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。） 　2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。） 　 四、自主探究，理解感悟 　 1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（出示学习任务）。 　 2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力） 　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理 　 （1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底） 　 （2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。） 　 （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？ 五、品读欣赏，积累诗句 　　播放庐山的风景，配乐朗读。 六、感悟写法 作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 七、总结课文，拓展延伸 　　学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”） 　 1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 　 2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。 八、作业。 1、抄写 2、背诵 第二课时 　 　一、引入 　　　走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题） 　　 二、学习古诗 　　　1、回忆上一节课我们是怎样学的？ 　　 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 　　 （1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。 　 （2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。 　　 （3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。 　　（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。 　　 三、品读欣赏，感悟道理 引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。 （重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情， 历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。） 　2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ 四、感悟写法 　　 作者怎样写出对农村生活的热爱？ 　 作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。 　　 五、巩固练习 　1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。 　2、说说下面诗句的意思。 　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 　　 六、作业 　　1、创作一首赞美家乡的诗。 2、抄写课文。 作业设置： 1、创作一首赞美家乡的诗。 2、抄写课文。 3、背诵两首古诗，默写 4、练习册 板书设计：题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） （从不同的角度观察，结果各不相同） 游山西村 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论） 教学后记： 谢素嫩 学习古诗前，我教了学生学习古诗的学习方法，然后让学生运用方法去学习。也许是初次接触这种方法，也许是学生初次在老师的指导下自主进行学习古诗，还没有适应过来，初时效果不理想，后来有部分学生慢慢跟上来了。这是好的开端，相信后面会做得更好的，同学们，加油！一大发现，一个男同学，四个女同学无论是在提问题，还是在解答问题方面表现都非