因数与倍数复习课.doc

《因数与倍数复习课》教学设计 （人教版小学数学五.下第二单元） 旺苍县檬子乡中心小学校 冯华 教学目标： 1、通过整理与复习，使学生系统掌握本单元的概念，形成一定的知识网络，巩固整数、自然数、因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念。 2、使学生能灵活用这部分知识解决生活中的实际问题，体验数学和日常生活密切关系。 3、通过合作交流等活动培养学生思维能力、说理能力，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。 重点难点： 1、复习整理这一单元的概念，查漏补缺，使知识在学生头脑中形成网络。 2、利用所学知识解决实际问题。 教具学具： 投影仪、数字卡片。 复习过程： 激兴谈话，引入复习 师：同学们，这节课让我和科代表组织大家一起复习第二单元因数与倍数的内容。课件出示：因数与倍数 复习。本单元以“数”这一话题展开，让我们学习了哪些内容？ 生：整数、自然数、奇数、偶数、因数、倍数、质数、合数。 师：请大家回顾一下，好多的数哦。下面我们请这些数走上台来展示自己，看看你的号牌是几？ 旧知复习，活动归纳 听口令排队（课堂时间有限，我们都尽力把握展示的机会，好好表现。没有上台的同学课后由科代表组织第二课堂活动）。 （1）按照手中的号牌号从小到大站队，请0——20好牌的同学。像0、1、2、3、……这样排下去的数，我们把它们称为什么数？你们还想说些什么？ 生齐：我们称它们为自然数。自然数的个数无限。 生1：为了方便，我请0作裁判，我是它们所有数的因数。（说一说乘、除算式。） 师：想一想能用几句话说说谁是谁谁的因数、谁是谁谁的倍数？它们之间有什么关系？ 师：号牌2呢？ 生2：2是2、4、6、8、10等数的因数。（说一说乘、除算式。）个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数，是偶数。 师：想一想，个位上是1、3、5、7、9的数呢？ 生齐：奇数。 （2）师：下面按照个位分两类排一排，有什么发现？ 生：在自然数里，奇数、偶数各占一半。 师:奇数和偶数是按个位分的。我们接着请号牌是3的同学说说，你是哪些数的倍数？被叫到的与他站一起。 生3：1和3 师：号牌4呢？ 师：比一比，3与4的因数个数有什么不同？ 生：3只有1和它本身两个因数，4除了1和它本身还有别的因数，即3个或更多…… （3）师：下面按照你的好牌数字是两个因数的站一列，两个以上因数的站另一例，看看剩下了谁？有什么发现？ 生：剩下了1和0。1只有一个因数，1既不是质数，也不是合数。而0呢？ 师：讨论0是质数，还是合数？（0不是质数，也不是合数，0没有它本身这个因数，如1÷1、2÷2、3÷3、4÷4…而不能写成0÷0，说0是0的因数。） 生：发现2、3、5、7、11、13、17、19都是质数。剩下的都是合数。 生：发现质数、合数是按照因数的个数分的。在自然数里有1、质数、因数。 生：发现在质数中，除了2外，都是奇数。 师：合数除了1和它本身还有别的因数的数，而0就没有它本身这个因数。下面请最小的质数回到座位上，但要说一句口号才能走，我是2,2是最小的质数。请记住我哦！我是4,4是最小的合数，别忘最小合数是4。依次下去…特别注意：9和15是奇数，也是质数，对吗？ 课末归纳，课件出示（板书设计）： 单 元 知 识 要 点 概 念 寻 找 策 略 概 念 间 的 关 系 个 数 最 大 最 小 倍数 无限个 找不到 它本身 是2的倍数--------→偶数 不是2的倍数------→奇数 因数 有限个 它本身 1 两个因数--------------→质数（素数） 至少3个因数----------→合数 不是质数，也不是合数--→1 作业设计，课件出示： 1、判断： 一个数的倍数一定比它的因数大。 （ ） 所有的质数都是奇数，所有的偶数都是合数。（ ） （3）一个数，如果有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。如2、3、5、7都是质数。（ ） （4）因为9是奇数，所以9也是质数。 （ ） （5）因为0是2的倍数，2是0的因数，所以0是偶数（） 2、填空： （1）在1——20各数中，有（ ）个奇数，有（ ）个偶数；有（ ）个质数，有（ ）个合数；（ ）既是偶数，也是质数；既是奇数，又是合数的数是（ ）和（ ）。 （2）写出符合要求的最小三位数：既是2的倍数，又是3的倍数的数是（ ）；既是3的倍数，又是5的倍数的数是（ ）；既是2和3的倍数，又是5的倍数的数是（ ）。 （3）打开数学课本，左边是（ ）页，右边是（ ）页。 3、破译老师的电话号码A