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巧用多媒体，挖掘语文课堂之美 　　　　二〇一四年四月 巧用多媒体，挖掘语文课堂之美 （论文摘要）语文教材具有其他学科无法替代的美育作用，但是小学生阅历浅，知识面不够宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差，对课本中蕴涵的美很难准确地把握和感受，这就需要我们运用先进的科学方法，利用多媒体，将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握之，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力,达到“高效课堂”的目的。 （关键词） 巧用 多媒体情境 意境 人物形象 自然美 音乐美 语言美 在语文课堂上，由于小学生年龄小，抽象思维能力相对薄弱，审美对象的鉴赏能力较差，对课本中蕴涵的美很难准确地把握和感受，这就需要我们运用先进的科学方法，利用多媒体，将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握之，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。为此，语文教师应重点做好以下几个方面： 一、巧用多媒体创设意境，体会意境之美。　　 多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。　　 《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。　　 上课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我播放制作精美的多媒体课件，教室里先是响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从大屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？ 二、巧用多媒体激发情感，体会情感之美。　　 人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。　 《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看视频，视频里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为视频中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。　　　 三、巧用多媒体挖掘人物形象，体会品格之美。 语文课本中所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他们的思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。而恰当地运用多媒体，学生可以通过再现的英雄楷模的先进事迹，切身感受到他们大公无私、舍己为人的优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握人物形象的品格美。如我在教学《丰碑》一课时，这是一篇传统课文。长征离现在年代久远，学生对当时的历史背景很陌生，要让学生体会挖掘人物形象和品格的美是本课教学的难点和关键。为了突破这一难点，我充分利用多媒体以学生最喜爱的形式——影像展示给他们。课前，我首先从别的媒体上扫描、剪辑与课文内容有关的图片、影像，再调集声、光、色等现代化科技手段，融音乐、声响为一体。我利用多媒体制作了大雪纷飞的场景，配上狂风呼啸的声音，画面上出现了军需处长衣着单薄，左手夹着熄灭的香烟，右手指着前方的英雄形象。利用多媒体创设了情境