浅谈小学数学低年级计算教学.doc

浅谈小学数学低年级计算教学 流口小学汪时珍 说到计算教学，它在数学学习中的重要性，大家不言而喻。而处于小学启蒙阶段的低年级计算教学更是重之之重。可是，在我们平时的教学中，大家感到最困惑的，令我们很多一线的老师纠结的是：不管我们怎样努力的去教学，去提高我们的教学艺术，可孩子们还是照错不误。不是看错数字，就是看错符号；不是加法忘记进位，就是减法忘记退位，等等。每当家长急切地询问:“老师，为什么我的孩子就那么粗心，计算总是出错？一年级第一册的计算教学是采用认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。计算教学是本册的重点教学内容之一，主要包括10以内加减法，20以内进位加法。教材的编排采用现行教材的基本结构，如20以内进位加法采用先出9加几，然后出8、7、6加几……的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。另一个突出特点是体现了算法的多样化。本册教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在10以内的加减法和20以内进位加法的教学在中，都努力体现算法的多样化。第二册中的计算内容主要是20以内的退位减法，这部分内容计算的编排同一年级上册20以内的进位加法编排类似 ，教材将此部分教学内容简化为：十几减9、十几减几两部分，并且增加了破十法，使那些基础比较薄弱，对“想加算减”不是很熟练的孩子。　　…… 训练方法是灵活多样的，只有让孩子们在学习过程中动手、动脑、动口，多种感官参与的学习活动才能激发他们的兴趣。 除此之外呢，我觉得我们在对学生进行口算训练时，还要引导学生运用一定的记忆方法来进行记忆是十分必要的。比如10以内的加减法，就要引导学生想分与合的口诀来记忆；学习20以内进位加法，9加几的结果是减一加十，如9+6=6-1+10=15，8加紧几的结果是减二加十，依此类推。对于表内乘除法，让学生熟练背诵乘法口诀是关键，在引导学生背诵时，一是不能让学生顺口念，二是要让学生对口诀中三个数进行记忆，如“四六二十四”这一句，要为不断变换形式来问“几六二十四”“四几二十四”或“四六多少”这样学生在学习除法时就不会产生太大困难。 三、加强常规训练，养成良好习惯 “好习惯成就好人生”，低年级学生在进行数学的学习时，必须养成良好的习惯，才能有利于以后的学习。因为在我们的计算教学中,良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明,缺乏认真的学习态度和学习习惯,是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此,教师要严格要求学生,养成良好的计算习惯。 1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。 2、培养学生审题、分析的习惯。 3、培养学生自觉检查验算,独立纠正错误的习惯。 4、教师自身要以身作则，统一要求，持之以恒，一抓到底。只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。 四、培养估算能力，提升计算水平。 随着新课改的深入，估算教学在教学中的地位显得越来越重要。为了更好地掌握和了解估算的意义和重要性，我们应该从低年级抓起。低年级估算教学的培养肯定不会像中高年级一样有系统的方法和策略，但是可以将一些简单的估算方法渗透给学生。如“去尾法”、“进一法”等，当然我们不必教给学生这些方法的名称，但是可以在具体的题目中渗透。如28+8，28可以看作30，8可以看作10，30＋10=40，所以估计28＋8的得数不会超过40。估算教学虽然有估的成分，但是它在数学教学中的作用却非常大。 总之，要让低年级计算教学更加精彩，更加富有实效，我们还任重道远，还需要不断地学习、不断地探究。但是我相信，只要我们为了孩子们真心诚意地付出，这条路我们会走得很快乐，我们走过的地方，一定也会很精彩！ 以上就是我对低年级计算教学一些初浅的体会，