八年级 上 13.4《用坐标表示轴对称》教案.doc

课案（教师用） 13.2.2 用坐标表示轴对称 【理论支持】 《数学课程标准》指出数学教育面向全体教学对象分析【教学目标】 掌握点或图形的轴对称变换引起的点的坐标变化规律，能利用这种变化规律在平面直角坐标系中作出一个图形的轴对称图形． 数学思考 经历探索点或图形的轴对称变换引起的点的坐标变化的过程，培养学生的观察归纳能力．运用数形结合的方法，把坐标与图形变换联系起来，体味几何图形的趣味性和数学内容的深刻性． 解决问题 在探索活动中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究的结果。 情感态度 通过主动探究，合作交流，培养学生的合作意识，体验成功的喜悦，获得数形结合的审美享受． 【教学重难点】1．重点：（1）； （2）2．难点：（1）（2） 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 动手画一画： 已知点A和一条直线MN，你能画出这个点关于已知直线的对称点吗? 〖设计说明〗由于本节课紧扣着上节课的内容，因此设计此活动既复习上节课的知识又为学习做好准备。 课内探究 一、导入新课 情景导入 　　有关用坐标表示的生活中的轴对称图例： 一幅老北京城的示意图，其中西直门和东直门是关于中轴线为x轴和y轴建立平面直角坐标系，对应于如图所示的东直门的坐标，你能说出西直门的坐标吗？ 　　 〖设计说明〗多媒体展示，教师引导学生分析问题，激发学生的求知欲。学生从中受到启发 继续探究点的位置与坐标之间的关系，形成互动的氛围。学生通过观察，形成 感性认识和探索的兴趣。这里说明一点问题：教师对设计的环节不能仅仅只限 　　　　　　于一种用途，应充分挖掘其价值，即把它尽可能用到尽，多方面为教学服务， 　　　　　　否则再好的创意也会打折扣。另外，不少轻易的把教材中的一些背景设置或者 　　　　　　探究等弃用，值得商榷，毕竟那是经过多少专家的结晶呀。 二、探索新知 1．在平面直角坐标系中画出下列已知点。 A（2，-3）；B（-1，2）；C（-6，-5）； D（3，5）；E（4，0）；F（0，-3）。 2．画出这些点分别关于x轴、y 轴对称的点。并填写表格。 已知点 A（2　，-3） B（-1　，2） C（-6　，-5） D（3　，5） E（4　，0） F(0 ,-3) 关于x轴对称点 关于y 轴对称点 3．请你仔细观察点的坐标，你能发现关于坐标轴对称的点的坐标有什么规律吗？ 〖设计说明〗通过学生动手操作，分别作A，B，C，D，E关于x轴、y轴的对称点A′，B′，C′，D′，E′；A″，B″，C″，D″，E″，并且求出它们的坐标，观察，归纳它们坐标之间的关系．x轴对称的点横坐标相等,纵坐标互为相反数； 关于y轴对称的点横坐标互为相反数,纵坐标相等. 即：点（x, y）关于x轴对称的点的坐标为(x, - y)； 点（x, y）关于y轴对称的点的坐标为(- x, y)。 〖设计说明〗概括是数学教学的核心。教师需要注重学生的概括和教师的概括两者兼顾与融合。生本数学强调：大感受、小认识。这里的认识是学生与教师之间融合。教师不应停留在和学生相同的认识上，也不应仅仅是引导学生往自己的认识靠拢。教师需要把自己的一些深层次的感受与学生共享。例如，这里不仅仅是规律的总结，教师应该提醒学生，忘记了这个规律，我们怎样处理问题。不仅从数的角度去认识，而且需要从形的角度引导让学生经历动手操作、发现规律、检验正确性的过程。并通过画图、观察点的坐标 使学生体验数形结合思想。 三、巩固新知 1．说出下列各点关于x轴、y轴对称的点的坐标： (2,-3)；(-1,2)；(-6,-5)；(0,-1.6)； (4,0)。 〖设计说明〗通过一定的练习使学生特别是学有困难的学生都能达到基本的学习目标。 2．如下图，△ABC关于x轴对称，点A的坐标为（1，-2），说出点B的坐标。 〖设计说明〗通过探究活动，进一步调动学生学习数学的积极性，并在活动中获得成功感，在小组合作中学会尊重和理解他人的见解。 3．四边形ABCD的四个顶点的坐标分别为A（－5，1）、B（－2，1）、 C（－2，5） 、D（－5，4），分别作出四边形关于x轴与y轴对称的图形。 〖设计说明〗此例可以考虑一些变式：去掉网格背景；图形的变化处理等等。其实，用坐标表示平移、轴对称、旋转，所用方法是一样的，学生学会了第一种，后面就是照搬而已，因此，教师要有一个总体观念，重点解决一个问题，逐步引申，拓展深入，达到举一反三之功效。再次重申概括是教学的核心。让学生探究关于坐标轴对称和关于原点对称的点坐标之间的联系，渗透数形结合的思想。 4．归纳画法 （1）求出对称点的坐标； （2）