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等腰三角形的性质 说课流程 教 材 分 析 教法学法分析 学 情 分 析 教 学 过 程 板书设计 教学反思 一、教材分析 1.教材的内容、地位及作用 本节课选自人教版九年义务教育标准实验教材数学八年级上册第十四章第三节第一课时。等腰三角形作为一种特殊的三角形，应用广泛。同时它既是对上一节所学“轴对称”的巩固分析，也为下一节学习等边三角形及其他几何知识打下基础。 2.教学目标 ?知识与技能：掌握等腰三角形的概念与性质，会利用其性质进行简单的证明、运算。 ?过程与方法：通过探究等腰三角形性质，可以让学生经历从感性认识——理论——实践——理论的数学思维过程。 ?情感态度与价值观：引导学生对图形的观察、发现，激发学生的求知欲，通过数学知识成功解答问题，建立学生的学习自信心。 3.教学重难点 重点：运用等腰三角形的性质解决相关问题 难点：等腰三角形的性质定理及证明 4.教学手段 多媒体教具、长方形纸片、剪刀等 二、学情分析 本节课是在学习了全等三角形、轴对称的基础上学习的，因此学生更容易接受。此阶段的学生已经具备了一定的独立思考、解决问题的能力，但演绎推理、数学建模的意识还比较薄弱，有待在课堂的学习中进一步提高。 三、教法学法分析 教法：采用问题探究式教法。教师启发引导，学生观察、动手操作、猜想、分析、验证并归纳得出等腰三角形性质。 学法：在提前预习的基础上，通过实践探索、小组合作交流，经历一系列数学活动获得新知。通过习题巩固，提高学生分析解决问题的能力。 四 、教学过程 五个环节 引入新课创设情景 合作探究动手实验 学以致用体验新知 布置作业注重个性 小结提升课堂归纳 斜拉桥梁 体育观看台架 埃及金字塔 1.创设情景，引入新课 有两条边相等的三角形叫等腰三角形。 相等的两边叫做腰，另一边叫做底边 两腰夹角叫顶角，腰和底边夹角叫做底角 从实际生活中抽象出等腰三角形，让学生感性认识，激发学生兴趣 腰 腰 底边 设计意图 B A C 顶角 2.动手实验、合作探究 活动一：实践观察认识等腰三角形熟悉概念 提问：剪出的三角形是等腰三角形吗？并指出其中的腰、底边、顶角、底角。 活动二：猜想等腰三角形的性质 把剪出的等腰三角形△ABC沿折痕对折，除两腰重合外还有没有重合的部分？并指出重合的部分是什么？ 猜想等腰三角形有以下性质： （1）等腰三角形的两个底角相等； （2）等腰三角形的顶角平分线、底边上 中线、底边上的高相互重合。  活动三：引导学生探索推理证明其性质 你能用所学知识验证等腰三角形的两底角相等吗？并证明三线合一的性质吗？ 提问：这命题的题设和结论是什么？并用符号表示 已知：△ABC,AB=AC，AD是底边上的中线 求证：∠B=∠C，AD平分∠BAC，AD垂直BC。 A B C D 1 2 作△ABC 的中线AD 作顶角的平分线AD 证：△ABD≌ △ACD （SAS） 证：△ABD≌ △ACD （SAS） 作△ABC 的高线AD 证：Rt△ABD≌Rt△ACD （HL） 方法1： 方法2： 方法3： 等腰三角形的性质： （1）等腰三角形的两个底角相等； （2）等腰三角形的顶角平分线、底边上中线、底边上的高相互重合。 3.体验新知、学以致用 基础填空： （1）等腰三角形一个底角为70度，它的另外两个角是——— （2）等腰三角形的一个顶角为80度，它的另外两个角是—— （3）等腰三角形的一个角为50度，它的另外两个角为—— （4）等腰三角形的一个角为110度，它的另外两个角为—— 　　　　　　　 例题解析 A B C D 如图，在△ABC中 ，AB=AC，点D在AC上， 且BD=BC=AD，求△ABC各角的度数。 1、图中有几个等腰三角形？ 2、设∠A为x o，你能分别表示出图中其它各角吗？ 3、你能求出△ABC各角的度数吗? 2.现在工人师傅要加固屋顶，他们通过测量找到了横 梁BC的中点D，然后在AD两点之间钉上一根木桩，他们认为木桩是垂直横梁的，你认为他们的说法对吗？请说明理由。 变式训练：若已知∠BAC=100度，你能否求出顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度数。