第六章 备课与说课设计.ppt

 第七章 备课、说课设计与片段教学 二、备课的程序—— 备教材 备学生 备教法 编写教案 备课要做到 —— 不仅眼中有教材 更要目中有学生 陶行知先生—— 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。 要成为有课程智慧的教师 “吃透”教材——对教材了如指掌 (最基本 ) “补充”教材——将相关的有意义的材料引入 课堂 (比较温和的形态 ) “更新教材”——将过时的落后的或不适合的内容替换掉 (比较激烈的形态 ) “开发校本教材”——（比较充分的形态） 未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 ——埃德加·高尔 凡为教者必期达到不教 ——叶圣陶 导入新课——激发兴趣，引人入胜 展开新课——激活思维，波澜起伏 练习巩固——巩固知识，拓展思维 课堂小结——画龙点睛，提示要点 说课与上课比较： 对象不同 目的不同 内容不同 方法不同 案例：“面积与面积单位”的教学流程。 1、导入新课。设计一个“涂色”的比赛，让学生在下面的两个图形里涂满颜色。 学生在涂的过程中可以直接感知面有大、小之分，这样为面积概念的建立创设了情境，激发学生学习新知的兴趣。 2、面积概念的建立。让学生闭起眼睛，把数学课本、课桌、文具盒的表面摸一摸，说说有什么感觉。使学生知道物体的表面有大有小。课桌的表面要比数学课本和文具盒的表面大，从而对每个面的大小获得直接的感性认识。然后，再出示各种实物或图形，让学生比较它们的大小，使学生在观察中加深对面积含义的认识。最后，引导学生在两个大小不同的图形中涂上颜色并比较大小。经过以上三个层次的探讨，概括出面积的含义，即物体的表面或封闭图形的大小叫面积。 3、面积单位概念的建立。在上面的摸一摸、看一看、涂一涂的比较中，学生已经意识到，只凭手摸和眼睛观察是不容易判断出两个面积大小相近的图形的面积的大小，更不能判断出大多少、少多少，所以要通过测量和计算，测量和计算面积时就要用面积单位。接着从小到大依次介绍面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。在探讨和研究面积单位时，一要让学生实际观察每个面积单位的大小。可以用正方形的白纸、正方形的蓝纸、正方形的红纸分别表示1平方米、1平方分米、1平方厘米，以此给学生建立表象，并把这三个面积单位如图贴在黑板上。 二是让学生通过1平方厘米同自己的手指甲比大小，用手比划出1平方分米、观察1平方米的正方形白纸等活动，加深学生对面积实际大小的理解。三是结合实际情况让学生去选择合适的面积单位。如要测量教室地面、篮球场的大小用什么单位比较适当；测量课桌面、书本面的大小分别用什么面积单位比较恰当，进一步理解面积单位的含义。 面积单位建立后，还必须引导学生将长度单位与面积单位进行比较（出示下列图形），说出1分米和1平方分米图形的不同点。并用红色表示正方形的周长，用蓝色表示它的面积，使学生明白在什么情况下用长度单位，在什么情况下用面积单位，帮助学生区分面积单位与长度单位。 4、安排适当的练习，进一步巩固面积和面积单位的概念。 导入新课中设计了在图形中涂颜色，其目的是让学生初步感知平面图形有大小，为“面积”概念的建立创设情境。新课部分设计摸实物、看实物、涂图形等练习，有助于学生实现从感性认识到理性认识的飞跃，建立正确的数学概念。 巩固练习中，为了使学生巩固“面积”和“面积单位”的认识，可让学生用1平方厘米的小正方形拚成下面的图形：（1）面积是9平方厘米的正方形；（2）面积是16平方厘米的正方形。 为了使学生区分面积单位与长度单位，可以让学生在下面横线上填上合理的单位名称： 数学课本长20 ； 一块手帕的面积是4 ； 铅笔盒长25 ； 一间教室的面积是64 ； 课桌高70 ； 小红身高125 。 为了比较图的面积大小和周长的长短，可以设计这样的练习：下图的长方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是对的？ （1）甲的面积比乙的面积大； （2）甲和乙的面积相等； （3）甲的周长比乙的周长短； （4）甲的周