第三场：班主任如何借力发力、让学生参与班级管理.ppt

重新强调一下：班主任工作很重要 1、班主任首先是教育工作者，学校对班主任的要求是：称职的好老师！ 2、班主任必须是孩子王，这群孩子天天围绕着自己，而且没完没了。 3、班主任还要承担家长的监管任务，操的心自然要多。 4、一个班是一个组织，班主任要懂得必要的组织管理知识。 了解组织管理的逻辑 1、组织管理首先是思想管理！ 2、组织制度、组织文化、组织章程、组织纪律直接影响着组织行为。 3、组织行为的重复刺激就形成了组织习惯和组织性格、以及组织作风。 4、一个组织有没有战斗力，关键看它的组织习惯、组织性格、组织作风。 5、以上这些，都与班主任有关。 影响班级管理效果的要素 1、学校班级管理的基本思想，是最主要的要素。 2、班级组织的习惯、班级性格、班级作风，是影响班级管理效果的直接因素。 3、班级文化又是打造班级习惯、班级性格、班级作风的锐利武器。 4、班级文化的缔造者、维护者、班级工作的首席执行者就是我们的班主任。 5、班主任是影响班级管理效果的最大要素。 班主任要懂得组织学相关知识 1、组织是什么？章程、纪律、奖惩。 2、如何制定组织纲领（目标）？ 3、如何制定组织章程、组织纪律？ 4、如何制定组织文化（用显性文化承接文化的表现；用隐性文化内化学生内心）。 5、考核、审查、评价、鉴定是组织内部常规化管理的内容，不容忽视。 6、奖惩是组织管理的重要手段。 班级管理的形式 1、集权式管理：管理者独断专行、一人说了算，不商量、不解释。 2、放羊式管理：松散的形式、自由自在的生长空间。 3、民主式管理：凡是都要商量，少数服从多数，有时候工作效率低下。 4、民主+集中=民主集中制管理：科学决策。 5、随意式管理：想怎么样管就怎么样管，想当然的管理。 我们倡导的班级管理形式 1、大是大非面前、在原则面前：实现集权式管理。 2、学生自觉在法律范围内活动，给予放羊式管理。 3、处理日常矛盾问题，用民主集中制管理。 4、做思想工作时，用换位思考的方式，适合民主的形式。 5、随意式管理在任何时候都是我们反对的。 班主任如何通过“借力发力”来实现班级管理 班主任要学会借谁的“力” 1、借学校领导的“力”，是强大的“力”。 2、借学生的“力”要成为班主任常态化的工作方式。 3、借专家的”力“，丰富自己的管理手段，提升自己的管理技能。 4、借家长的”力“，与家长建立广泛的统一战线。 5、借政府和社会的”力“，实现对学生社会方面的管理。 班主任”借力“的艺术 1、通过建议、报告，把自己的意识上升到校务会意识。 2、通过学生”民主“要求学生”自治“，通过学生”自治“达到借力目的。 3、通过及时有效的家校联系，让家长接受自己的教育观点，与自己一起实施教育。 4、通过班委会的集中，借小领导的力，来实现班级的大管理。 5、一定要借警察、法官、名人等社会力量，减轻自己的教育阻力。 民办学校要在学生管理方面下大功夫，民办学校的班主任要掌握对学生进行“民主自治管理”的方法和艺术 为什么要推行民主自治思想 1、现在的学生“懂得很多”。 2、民主自治可以帮助班主任更好地实施教育。 3、民主自治可以让学生一起承担教育的责任。 4、民主的孩子有智慧，自治的孩子早当家！ 5、民办学校要想实现“快速发展”、“跨越式发展”，必须在学生管理方面下大功夫。其中，让学生参与管理自己的活动，是明智之举。 当前班级管理的困惑 1、“难管”，这是很多老师，尤其是班主任老师的共同心声，私立学校班主任更是感同身受。 2、家长对学生的影响巨大，我们可以教育学生，但无法教育家长。 3、学生获得信息渠道的多元化，大大减弱了学校教育的作用。 4、由于应试教育，对学生思想教育的贡献看不到，成绩贡献确一目了然。 5、“管”与“被管”的对立，造成师生关系日益复杂。 小学生烟民 学生打架，学校“买单” 模仿是孩子的天性 差生并不是在所有方面都差 离异家庭的孩子羡慕什么 学生都用手机干什么 必须正视下列现象 1、是谁让老师在课堂上中断了教学？ 2、是谁让班主任又累又气？ 3、是谁让班级混乱不堪、乌烟瘴气？ 4、是谁不停地给班级惹事？ 5、是谁因为拉分影响班主任绩效？ 6、是谁因为拉分让老师无可奈何？ 7、是谁因为他留下了，更多的都留不住？ 8、是谁让班主任两头受气，出力不讨好？ 9、老师大约80%的教学“管理”精力都耗费在学困生身上，学困生让教学变得低效。 10、班主任大约80%以上管理精力都耗费在学困生身上。 11、政教处大约70%的工作内容是为“学困生”服务。 12、占学生不到10%的学困生，几乎能占用或消耗学校70%以上的德育管理资源。 13、学困生对教育资源的大量占用，导致很多学校的德育工作都是“防御性”的，“班主任像看守、政教主任像消防队长，政教员像灭火队员”，在德育工作中，处理问题学生唱主角，开发人的品