第四单元 小数的意义和性质1.doc

第四单元 小数的意义和性质 第一课时：小数的产生和意义 教学内容：教科书P50-51。 教学目的： 　　1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系。 　　2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义。 3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。 教学重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。 教学难点：　使学生真正理解小数的意义． 　　教学步骤 　　一、设疑激趣． 　　1．我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数） 　　2．你还见过那些数？（小数） 　　3．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？ 　　（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等） 　　二、探究新知． 　　1．教学小数的产生． 　　① 口算：10÷10＝　　　　1÷10＝ 　　　　　　 100÷10＝　　　 1÷100＝ 　　　　　　 1000÷10＝　　　1÷1000＝ 　　教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？ ②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺） 　　教师提问：从测量结果中，你发现了什么？ 　　教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的 　　形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数． 　　2．教学小数的意义． 　　（1）认识一位小数． 　　① 根据图意，填出对应的分数． 　　 （）米 （）米 （）米 （）米 　　② 教师出示：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米； 　　这样的3份是（ ）分米，是（ ）米． 　　③ 教师指出：1分米＝ 米，也可以写成0.1米． 　　3分米＝ 米，也可以写成0.3米． 　　④ 教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？ 　　（ 米＝0.5米； 米＝0.9米） 　　⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？ 　　（分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。） 　　⑥ 教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。 　　（2）认识两位小数． 　　猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？ 　　① 教师出示：把1米平均分成100份，每份长（ ）厘米，是（ ）米；这样的7份是（ ）厘米，是（ ）米． 　　② 引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论． 　　（指名回答并板书：1厘米＝ 米＝0.01米；7厘米＝ 米＝0.07米．） 　　③ 教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几． 　　（3）认识三位小数． 　　教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 　　学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由， 　　使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0．001米． 　　（板书：1毫米， 米，0．001米 ） 　　教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13毫米呢? 　　（板书：8毫米， 米，0．008米 13毫米， 米，0．013米） 　　教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数） 　　教师说明：照这样分下去，还可得到 米写成0．0001米…… 　　（板书： 米，0．0001米） 　　（4）抽象、概括小数的意义． 　　教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份…… 这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？ 概括：分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数． 　　3．把课本P50—51填完整。 　　教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？ 　　（分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……） 　　三、巩固练习． 　　0.3里面有（）个十分之一． 　　0.05里面有（）个百分之一． 　　0.009里面有（）个千分之一． 　　 　　四、课堂小结． 　　我们以前学过整数、分数，今天又学习了小数，通过今天的联系我们知道它们之间有一定的联系． 　　①当测量、计算的结果不能用整数表示的时候，就可以用分数或小数表示． 　　②分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数…… 　　③分数的计数单位分别是 、 、 ……，这也是小数的计数单位． ③ 整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10．（举例说明）