改变单一的信息传递增强课堂的综合效应.docVIP

讨论式：改变单一的信息传递增强课堂的综合效应 “小组讨论，班级交流”的“讨论式”课堂学习策略，可以使每一个学生在课堂教学中成为真正的学习主人，能够给每一个学生提供思考问题和发表见解的广阔平台。在讨论交流和合作探究过程中，师生之间、学生之间、师生与文本之间心灵的撞击、思想的对话，可以激起思维的浪花，形成辐射型网络式的信息联系。从上世纪80年代开始，就有不少语文教学的大家名师，不约而同地把“讨论”运用于课堂教学之中：魏书生的“六步课堂教程”中有它，陈日亮的“自学规程训练”中有它，上海育才中学的“八字教法”中有它，黎世法的“五步指导”中有它，张富的“跳摘实验”中有它……足见“讨论式”课堂学习策略效益显著而倍受青睐。 讨论式，改变传统的信息传递，其课堂教学的综合效应显而易见： 第一，“讨论”有益于营造民主自由的学习气氛，让学生多向接收信息。当代语文教坛中，魏书生以课堂气氛活跃而闻名，学生在魏老师的引导下，主动思考，热烈讨论。有人问他，营造活跃的课堂气氛有何秘诀？他的回答只有一句话：“就是多和学生商量。”这商量，就是师生的互动；这商量，体现了教师的民主意识和人文关怀；这商量，使师生双方处于平等的地位。学生在宽松民主、和谐自然的学习环境中敞开心扉，互相接纳。张富的课堂也是全无板起面孔说教的架式。民主的教育思想，平等的师生关系，让学生在轻松自由、和谐愉悦的课堂气氛中，张开想象的翅膀，飞翔于作品的