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三维目标的设置误区及导引策略 文章作者：金军华　来源：语文教学通讯·初中刊2010·3B　2010-6-7 9:47:06 新课程为课堂教学架构起知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维整合的教学目标，使课堂教学真正为学生素养的形成及可持续发展服务。它的意义无疑是巨大的，它让我们课堂教学的终极意义指向了人，指向了人的发展。新的教学目标观不仅指向知识技能的获得，同时重视方法的运用与习得，还注重情感态度和价值观的渗透、陶冶或建构，而且，这一切不是在传授、灌输的方式中获得，而是在学生主体亲历、主动参与以及师生教学互动的过程中生成，过程和方法既是一种途径与载体，同时也成为教学的重要目标。新课程背景下的语文教学，要求根据语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计教学目标。具体到教学实践中，就是要把原来目标单一（即知识和技能）的课堂转变为目标多维（即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度）的课堂。在新课程的教学实践中，广大教师积极转变教育观念，自觉地在教学中强化三维目标意识，注重学生的学习过程和方法，注重情感态度和价值观的体验，从而使语文课堂充满了活力。但是，站在“发展人”的整体高度拟定三维整合的教学目标，也给实践层面的教师带来了理念与具体操作上的巨大挑战。三维目标之间的内在关系是什么？三维目标就是三个维度目标的简单叠加吗？拿到