《三都文化的校本开发.docVIP

三都文化 绪论 一、课的背景 １９９９年，教育部推出了《面向２ｌ世纪教育振兴行动计划》，此举标志着我国新一轮课程改革的始。同年６月，国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中就课程管理提出了“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。２００１年６月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就课程改革作了更为详细的阐述。“为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校课程管理”；“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，“省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，规划地方课程”。这份纲要确立了地方和学校参与国家基础教育课程管理的地位，使校本课程从此有了广阔的生存和发展的空间。 “国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家的意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而丌发的课程；地方课程是指在国家舰定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门及其授权的教育部门，根据当地的政治、经济、文化、民族等的发展需要而丌发的课程；校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求作科学评估，充分利用当地的社区和学校的课程资源，根据学校的办学思