《中语课题阶段性成果汇报.docVIP

深圳市宝安区鹏晖中英文学校2013-2014学年度 中学语文课题组课题研究阶段性成果汇 报 本学年，按照学校的总体安排，在学校课题研究领导小组的指导下，我们中学语文课题组结合我校中学语文教学、作文教学以及学生现状确立了《运用激励评价法激发初中学生善于积累，乐于写作之探索》的研究课题，以求用新的教学理念指导课堂，丰富课堂教学，提高教学效率，激发学生的写作兴趣，培养良好的知识积累习惯。现将我们的一些做法及取得的成效简单汇报如下： 一，本课题课题研究的背景和目的 （一）背景 1，基于对当今特别是我校学生作文现状的思考，写作一直是大部分初中生的老大难，也是语文老师颇感头疼的问题，正如诗人臧克家所说：作文可贵而难为。在课堂教学改革的新形势下，我们的写作课仍停留在布置题目、简单要求、批改、点评等几个老步骤上。写作方式的单一，批改方式的老套，越来越多的学生无话可写、失去写作兴趣，更谈不上写作能力的提高。 2，基于课程改革和学生发展的需要，如何将学生习作由以往的说假话、大话、空话、套话转变为说真话趣话，情话，更多的再现生活的原汁原味已成为作文教学的突出问题。 3、基于初中学生特定的心理特征。 4、缺乏有效措施，观念陈旧、方法老套、高负低效。 （二）目的 1、培养学生善于观察、善于阅读、善于积累的良好习惯和方法。 2、触发他们的兴趣、激情，营造出写作的愉悦心境，培养学生良好的作文习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”。 3、探索作文教学有效途径和方法，通过大胆实践，逐步探索出一条适合特定年龄阶段的学生的心理特点和认知水平的作文教学新模式。 4、构建作文教学的激励评价体系：老师总体评、学生自评，同伴互评等，实现真正意义上的减负增效 二，课题的界定和分工 1、作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。其写作的内在含义和真正精神是绝对坦白，毫不隐瞒、敞开心扉的再现内心情感。 2、积累 ，是学生顺利完成某一活动所必需具备的东西。写作知识积累主要包括素材和方法的积累。它和兴趣是统一的、相辅相成的。不可分割的。 3、兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”我国的教育学家陶行知先生也说过：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。” 4、本课题是培养学生写作能力的初级探索，重在综合知识积累、素材积累和写作兴趣培养的探索，以求在形式多样的写作活动中分享写作魅力，体验到写作带来的成功与自信。 5、激励评价法：肯定中有表扬、否定中有鼓励。（基于初中学生较强的自尊心和较脆弱的自信心这一心理特点）。以点带面、星火燎原。 二，分工 在合作的基础上明确分工 1、巢淳老师以修辞运用积累为突破口，以写作中的修辞运用和积累为小课题，加强学生对修辞的掌握、积累和运用，使学生在方法积累方面有较大提升。在探索实践的基础上形成一套较完整、可操作指导体系 。 2、 贺希、刘红艳老师从师生互阅的角度入手，引导学生，培养兴趣，课堂展示。结合我校学生现状在参阅相关文献的基础上制定并不断完善《初中生互改作文操作细则》和《初中作文评改量化标准》 3、柯美鹏老师以激励评价、佳作展示为切入点制定评价激励法操作细则，积极在七、八年级组织推广。组织实施课外实践活动、初中七、八年级作文竞赛和钢笔字书法竞赛、阅评、展示、学生自编作文集的审定，总结反馈工作。期末形成完整的小课题论文。 4、以信国柱老师为主，综合协调、召集讨论、沟通交流、收集整理、总结推广。同时以《发挥班级学习兴趣小组作用，激发学生想象力和创造力》小课题研究，继续完善《班级兴趣小组合作学习管理办法及竞赛机制》和《班级兴趣小组课堂量化积分考核》，把激励竞争引入课堂。 三，研究的主要内容及方法措施 积累运用方面 1、课堂教学积累：课堂教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。学生从中很容易理解作者到一个怎样的目的。在我们身边有没有这样的人和事呢？同学们议论纷纷，于是，平常不为大家注意的许许多多的好人好事被大家挖掘出来，写成了一篇篇感人肺腑的好文章。 养成自觉观察的习惯。 二读即文本的阅读和主题丛书的阅读。 三导即教师的指导、引导、督导。 四练即将文本与写作接轨是读与写的结合 五议即通过师生，生生互议达到习作的提升。 六评即通过互评共平面评完成反馈评价。 四，课题研究的步骤 准备阶段 ①向学生下发调查问卷，了解我校中学生写作情况，做好调查研究