《我要的是葫芦》教学设计——游吉飞.docVIP

《我要的是葫芦》教学设计 教材分析 《我要的是葫芦》是本教材中第四组的第二篇课文。本组课文围绕“怎样看问题、想问题”这个主题，选编了一些给人启迪很深的故事。本篇课文讲述了一个人种葫芦而不管叶子，一味地追求结果而不注重过程中的细节，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言中看出来。因此可抓住文中人物的语言朗读体会，理解课文内容。 学情分析 二年级的学生经过一年的学习，大部分学生已经具备了基本的学习方法，会借助拼音认识生字，但是基础不是很扎实。在学习上自觉性不强，需要老师耐心指导学习本课知识，大部分学生不了解葫芦的生长规律。因此，在课堂上要以读感悟本课蕴含的道理：做任何事都得注意事物之间的联系。从而联系到简单的法律常识对学生进行教育。 教学目标 认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个生字。会写“言、棵”等8个生字。 正确、流利地朗读课文。 懂得事物之间有着必然的联系，大自然中的规律不能违背的道理。 适时对学生渗透法制教育“小错不断、国法必犯”，“只有及时改正错误，才不会触犯国家的法律”等。 教学重点、难点 正确认读生字，有感情地朗读课文。 懂得葫芦与叶子之间的密切联系。 懂得遵纪守法的重要性，懂得一些小错误会导致大危害的道理。 教学准备 教具、课件、教案。 教学方法 谈话法、讲读法；合作探究、自主学习等。 教学课时 2课时 第一课时 教学目标 认识“葫、芦、藤