教科版四年级上册《科学》教材分析.ppt

教科版四年级上册《科学》教材分析 天河区体育东路小学 李怿珍 重温科学课程改革的说明 实验教材是教师实施科学教学的工具，而不是唯一的依据。 实验教材将有利于教师教学方式的改变，但最终还是要依靠教师教学观念的转变和教学行为的转变。 对科学探究的强调，并不意味着忽视科学知识的学习，更不意味着排除科学概念和事实的教学。 四年级需要关注的新目标： 要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。 要求学生提高观察的准确性和精确性。 要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。 本册的教学内容： 第一单元 有生命的物体 第二单元 溶解 第三单元 天气 第四单元 磁铁 第五单元 声音 “有生命的物体”单元 单元脉络是：引导学生认识周围环境中的植物、动物和其它生物，了解有生命的物体在各自环境中生存的方式和基本需要，了解生物的多样性以及与环境之间的关系，从而知道有生命物体的共同特征，理解生物和非生物的概念。 教学建议： 本单元的重点不是要学生记住6类动物的特征和植物的主要器官，也不在于掌握给动物和植物分类的方法。在教学中，应侧重引导学生学会对“有生命的物体”事实进行简单的加工、整理、抽象和概括；引导学生尝试设计简单的探究方案。 “天气”单元 单元脉络： 本单元由“云和雨”“风的观测”“气温的变化”“我们关心天气”四部分构成。前三部分呈现构成天气最基本要素即云、降水、风、气温的有关内容，以学生的生活经验为基础，引导他们用观察、测量、描述、记录、推测的方法去开展对天气的研究，发现生活环境中天气要素的变化。后一部分呈现人们是如何了解未来天气的。 教学建议： “天气”单元是侧重于培养学生准确地、细致地观察物体，期望学生能长期坚持观察、记录。但构成天气的基本要素：如云、雨、风、气温等内容不是很好观察，因此，我们教师要想办法吸引学生的兴趣，激发他们学习的积极性。课前我们先去收集有关这方面的文字资料、图片、视频、网络资源等等，还要根据实际天气情况，带学生到室外观测天气，这样本单元的教学目标才比较容易达到。 “溶解”单元 单元脉络： 以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生们可能会提出的。并且是他们能够进行研究的一系列有价值的问题——食盐在水中溶解了吗，怎样使食盐在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能重新分离出来吗等问题按顺序编排起来，让学生在课堂上由浅入深地展开对“溶解”现象的一系列观察研究活动，逐步丰富和发展学生关于“溶解”的概念。 “磁铁”单元 单元脉络： 本单元从认识磁铁最基本的性质——磁性开始，然后发现同一块磁铁各部分的磁性强弱是不同的，进而认识磁铁有两极、能指示南北方向，接着探究磁极间的相互作用，做个小磁铁，感知物体间的磁化现象，最后利用磁铁指示南北方向的性质制作指南针。一步步加深和扩大学生对于磁铁、磁现象的认识，并最终指向综合运用，在这一过程中逐渐使学生建立起与磁铁相关的科学概念。 “声音”单元 单元脉络： 本单元贯穿两条重要的线索：一是以声音的产生、传播、控制及应用为结构的科学知识线索线索；二是为形成科学概念而对事物变化进行对比观察的探究学习线索。 本单元以感受周围的声音出发，继而生发出“声音是怎样产生的”探究主题，当学生了解到“声音是由于物体振动产生的”之后，随后又有了“声音是怎样传播的”新的探究主题。面对丰富的声音，利用探究所得，如何去控制和改善我们的声音环境，如何去解决一些社会问题，成为科学、技术应用于社会生活的桥梁。因此本单元的科学知识结构体系与学生的探究学习过程是相一致的。 “溶解”、“磁铁”和“声音”单元的建议 “溶解”、“磁铁”、“声音”可以说是以实验为主的单元。在实验中培养学生的观察能力、动手实验能力、设计简单实验方案能力、分析和推理的能力。学生对自然科学感兴趣，很大一部分原因是对实验很感兴趣，觉得很好玩。因此，要达到我们的教学目的，就是要让学生在实验课中有目的的玩。 建议注意以下几点： 1、实验材料一次呈现给学生不要太多、太复杂，因为小学生注意力还是很容易转移的，况且要面对的还仅仅是四年级的学生。他们的心理、生理能力还没到那种程度。例如《食盐在水里溶解了》，食盐在水中的变化让学生看清楚了、描述完整了，才让学生做沙放入水中的实验，然后再做面粉放入水的实验…… 2、有些实验装置不需要学生掌握的，老师可以课前准备好。能简单的就简单些。例如《食盐在水里溶解了》一课中，要用到过滤装置，但按正式的实验标准来装备的话，很花时间。所以，我就在课前直接准备好带过滤纸的漏斗，学生实验时直接提供给他们。 3、每做