教师如何做课题.pptVIP

新课程背景下教师如何做课题 如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。 ————苏霍姆林斯 主讲人：曹云升 一、课题研究对中小学教师的意义 1.课题研究首先是教师专业成长的需要 教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。 （1）有利于形成科学的教育教学理念 （2）有助于养成严谨的工作作风 实践表明：有利于中小学教师尽快从“教书匠”型教师转化为“专家型”教师。 2.课题研究是解决实际问题的需要 新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，必然会引起一连串的教育教学变革，而如何科学地应对出现的新形势，驾驭新局面，教育科研当仁不让地承担起支撑作用。 二、新课程背景下中小学教育科研的变化 1、研究重心下移，突显以校为本、以生为本的思想； 2、围绕课改目标，拓展教育研究内容； 3、研究方法务实，倡导教育行动研究； 4、注重微观解剖，强化教育叙事功能。 三、中小学课题研究的总体流程 选择课题→课题论证→课题申报→批准立项（颁发立项证书）→课题设计（组建课题组及人员分工、形成各自的研究专题、形成研究方案或开题报告）→课题开题→课题实施及开展研究活动（按方案进行）→进行统计分析形成相应的阶段成果→课题评估及中期报告→课题总结（教师形成自己的专题研究报告）→课题结题（汇总形成研究报告或结题报告）→申请验收→接受验收→颁发结题证书。 四、课题研究的主要环节 （一）选题 1.什么是教育科研课题？ 教育科研课题可以界定为研究者从自己意识到的无现成答案的诸多问题里，确定的具体明确、新颖独特、切实可行具有普遍或典型意义的教育问题。 2.选题的原则 （1）选题应具有意义，即有研究价值； （2）选题应具有明确性 ； （3）选题应具有创新性 ； （4）选题应具有可行性，即是具备研究条件 ； ①要有广博的学科知识 ； ②要经常了解自己的研究领域并关注研究动态的发展 ； ③要有敏锐的问题意识 。 3.选题从何而来？ ⑴从有关部门发布的课题指南中得到课题； ⑵从教学实际所急需解决的问题中提出课题； ⑶从平常的教学实践中发现课题； ⑷从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出课题； （5）教育理论文献中提出的关于中小学教育的理论问题。 4.选题中常见的问题 （1）选题过大； （2）问题意识不强； （3）未结合本校实际 ； （4）生造词、自创理论； （5）分不清“课题”与“项目”的关系 ①课题：是人们从事研究前人或同时代的人还未认识或解决的问题，它具有较为单一而又独立的特征。 ②项目:是指事物分成的门类，或者说是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。 ③关系：一方面，课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目。另一方面，课题与项目的划分标准也是相对而言的。 五、如何通过课题立项评审一关 ——以“山东省幸福教育探索与实践研究”为例 六、课题研究的方法 1.调查法 即通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。 2.文献法 对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。基本步骤为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。 3.实验法 借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。基本步骤为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。 4.案例法 以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为：确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示。 5.行动研究法 是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。步骤：计划→行动→观察→反思。 6.叙事研究法 抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。 七、课题研究过程 1.制定好年度研究计划 2.寻找课题研究的重点 3.结合日常工作开展研讨活动 （1）课堂教学的观摩与研讨活动 （2）教育理论与