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九年义务教育六年制小学数学第十一册 《百分数的意义和写法》 （教学设计） 玉溪第三小学 李美兰 百分数的意义和写法 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第十一册104至105页。 教学理念： 以学生自主探索，师生合作交流为主。 教学目标： 1、知识与技能：使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，了解百分数在实际生活中的应用。 2、过程与方法：通过创设情景，小组合作培养学生概括、分析、比较的能力。 3、情感与态度：培养学生自主探索的精神，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学兴趣。 教学重点： 理解百分数的意义。 教学难点： 理解百分数与分数的联系和区别。 教学准备： 多媒体课件，学生收集百分数信息。 教学过程设计 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 情 境 创 设 1、昨天，老师对你们心中的最佳班长在同学之间不同范围内分别做了随机性调查，调查情况如下： 出示： 姓名 支持人数 徐 泉 18 宋子骙 22 李超仪 43 2、猜猜谁的支持率最高。 3、这样的评选不公平，老师忘了告诉你们被调查的人数。 出示： 姓名 支持人数 被调查人数 徐 泉 18 20 宋子骙 22 25 李超仪 43 50 4、现在怎样能很快评出谁能当选，请同学们想办法验证，看谁的方法巧妙？ 提问：分数能直接比较吗？你是怎样做的？ 5、可以把这三个分数化成分母是100的分数来比较吗？ 出示： 姓名 支持人数是被调查人数 分母是100的分数 徐 泉 宋子骙 李超仪 6、现在可以100%确定谁的支持率最高。（掌声恭喜：徐泉） 1、关注调查结果，激发学习热情。 2、大胆猜想，踊跃发言，说明理由。 3、观察思考。 4、①四人小组合作讨论； ②汇报各小组讨论情况。 5、积极汇报。 6、激起学习数学的兴趣。 探 究 新 知 （一）百分数意义的探究： 1、、、这3个分数，都是哪个量和哪个最比较？表示什么？、呢？ 总之：、、他们都表示支持人数是被调查人数的百分之几。 2、如果把支持人数看作一个数，（出示：一个数），被调查人数看作另一个数。（出示：另一个数）这三个分数都表示一个数是另一个数的百分之几的数，（出示：百分之几）我们把这样的数叫百分数。 提问：什么叫百分数？（出示：百分数定义） 百分数还叫什么？ 3、想一想：百分数是表示几个数的比的关系？它能带单位名称吗？ 小结：百分数表示两个数比的一种特殊形式，它不带单位名称。 （二）百分数的写法： 1、刚才我们认识了百分数的意义，怎样来写百分数呢？写的时候应注意什么？ 2、说说、、怎样写成百分数，怎样读？ 出示： 姓名 支持人数是被调查人数 分母是100的分数 百分数 徐 泉 宋子骙 李超仪 3、出示写百分数的方法。 4、同学们会写百分数了吗？会写的请到黑板上写一个。（评价） 5、赛一赛，每人完成10个百分数。要求：a、要写得规范、美观；b、在老师叫停之前写完10个后，还可以继续往下写。 6、用刚学的百分数来说明你完成任务的情况，让大家来猜猜你写了几个。 7、我们借助百分数评选出最佳班长，看来百分数真是好帮手，老师这儿还有一些百分数，把你喜欢的那个读出来，并说说这个百分数表示的意义。 出示：1%、0.8%、4.5%、100%、300% 提问：百分数的分子可以是什么数，与100相比有哪些情况？ 出示：百分数的分子可以是小数也可以是整数；可以是小于100的数，也可以是等于或大于100的数。 （三）区分百分数与分数： 1、出示：下面分数哪些可以写成百分数，哪些不能，为什么？ ①我国人口总数占世界人口的。（ ） ②耕地面积占世界耕地面积的。（ ） ③食堂有吨大米，已经吃了它的。 （ ） （ ） 2、百分数与分数有着密切的联系，也有区别，区别在哪里？ 出示： 分数 既表示两个数的比的关系，也可以表示一个具体的数量，可以带单位名称。 百分数 只表示两个数的比的关系，不能表示一个具体的数量，不能带单位名称。 1、积极活跃的举手发言，讲述自己的想法。 倾听教师小结。 2、认真听老师讲述。 自学课本，汇报自学收获。 3、认真思考，积极回答。 1、自学课本，寻找答案。 2、自主学习，师生交流。 3、识记百分数的写法。 4、自愿写百分数。 5、了解规则，进行比赛。