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生活中的光现象及其应用 南京市第三初级中学 丁玉祥 一、教材版本： 《苏科版》8年级物理上册 二、教学目标及年段 ①知识与技能目标 进一步了解光的直线传播现象及在生活中的应用。 引导学生关注生活的光的反射现象及其在生活中的应用，进一步认识和体验生活中光的折射现象。 ②过程与方法目标 通过课外探究活动，了解小孔成像大小与哪些因素有关。通过探究认识凸透镜成像规律及其应用。 通过光污染现象的社会实践活动，初步培养学生学会调查，收集资料，分析物理问题的能力。 ③情感态度及价值观目标 通过课外光污染现象以及防治的社会调查，引导学生关注生活，关注社会，初步培养学生环境保护的意识和从生活走向物理，物理走向社会的良好习惯。 年段：九年义务教育初中物理8年级上学期 三、教学内容和重点、难点分析 ①教学内容： 在“苏科版”8年级上册“光现象“初步学习的基础上，围绕生活中的光的直线传播、光的反射、折射现象以及规律的探究，进一步引导学生学习和认识生活中的光现象，并引导学生应用光学知识解决一些生活中的实际问题。 ②重点： 光的直线传播，光的反射以及折射规律。确定的依据是，要进一步正确的认识和理解光现象的特点，就必须从最简单的光的直线传播入手，通过对光的反射和折射现象的探究，进一步把握生活中光现象的特点。 ③难点： 光的折射规律以及凸透镜成像规律的探究。确定依据是，光的折射现象生活中比较常见，但是发生光的折射遵循的规律比较复杂，由于受条件的限制，观察不方便，学生对光的折射规律的研究相对困难，同时，光经过凸透镜成像条件及规律相对复杂，探究过程相对复杂，对初中学生认识理解上有些困难，因此成为难点。 四、学情分析 学生是8年级的学生，学生在此阶段好奇心强，有积极参与学习探究的欲望，学生观察能力和动手操作能力比7年级阶段有了比较大的提高。同时，本课是在课堂上初步学习了光现象的有关知识后，进一步的拓展和提高。但总体上，学生所具有的光学知识是不全面且缺少系统性。而且学习所学的光现象的知识仅仅属于基础性，学生对光的直线传播、光的反射以及光的折射等有关知识了解是比较感性和肤浅的、初步的。学生生活在光的世界里，生活中有许多物理现象与光现象有密切关联，学生有进一步探究生活中光现象的兴趣和欲望。由于学生所具有的光现象的知识掌握并不系统，因此，学生对生活中的光现象的认识的理解可能不全面而科学，容易产生一些认识上的误区。通过学生有计划、有系统性的探究活动，让学生正确理解到光的直线传播、光的反射规律以及凸透镜成像规律，并应用所学知识解决生活中的实际问题。 五、技术设计 本节教学媒体的选择主要是多媒体教学辅助系统和“天空网络“教学平台中的BBS，教师通过适时播放ppt文件，以及观摩一些视频资料，逐步认识光现象及生活中的应用。同时在学习的基础上，引导学生围绕问题进行科学探究活动。 本节的设计主要从教学行为和学生行为两个方面切入。根据学生学习认知特点，逐步展开本课教学。本节课主要采取以主题为单元，以问题为主线，以探究为核心，以反馈评价为手段，围绕光现象及在生活中的应用为思路，通过师生互动，生生互动，从而有序而稳步开展教学活动。 六、教学过程设计表 步骤 教师行为 学生行为 媒体或资源的选择 设计意图 创 设 情 境 我们生活中的世界色彩斑斓，绚丽多彩，处处都与奇妙的光现象密不可分（极光、九寨沟风光、倒影、霓虹灯光、彩虹等），令人陶醉和神往。 光给人类带来的光明，也推动了世界科学、技术的高速发展，今天我们共同来研究生活中的光现象，并研究STS在光现象在应用与渗透。 学生欣赏图片，激发兴趣，产生探究的欲望。 多媒体ppt 激发学生学习兴趣，引发探究动机 自 主 合 作 探 究 光的直线传播及生活中的应用 问题1：光沿直线传播要满足什么条件？（在均匀介质中） 生活中光的直线传播现象有哪些应用？ 小组讨论，然后回答。 1.激光准直 它是光的直线传播的一个应用实例。只要掘进机总是沿着激光照射出的亮点掘进，那么掘出的隧道就一定是直的。 观察图片， 思考问题 应用所学知识解决实际问题 多媒体ppt 光的直线传播flash动画模拟 引发学生产生疑问 通过生活应用体会光的传播特点 步骤 教师行为 学生行为 媒体或资源的选择 设计意图 2.小孔成像 问题2：有谁了解小孔成像，请简单介绍一下。（古代《墨经》中记载了世界上最早的小孔成像实验。即在一间黑暗的房间向阳的墙上开一个小孔，屋外小孔前方站着一个人，这时屋内墙上就出现了一个倒立的人像.） 问题探究1：小孔成像时像的形成与孔的形状是否有关？ 学生分组讨论