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第四单元第九课 公平是社会稳定的天平 （第一课时）教案 学 科 思想品德 教 材 人教版八年级下册 课题 第四单元 我们崇尚公平与正义 课型 新授课 教材 学情 分析 本课复习的内容是人教版八年级下册第四单元“我们崇尚公平与正义”的内容。针对学生在公平问题上的迷糊认识。关于“公平”，学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象名学生也已经有了初步的判断和思考，但对公平及公平的重要性等问题，学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立公平意识。 教学 目标 表述 教学目标 1、 2、 3、 二、教学重难点 教学重点：社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。 教学难点：如何看待种种不公平现象。 教学 准备 教师准备：多媒体课件制作。 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 （新闻导入）2010年5月，网友“地主橙子”在天涯论坛发表《三亚小额贷款担保中心招考工作人员，惊现行政能力测试99分的牛人》的帖子。 设问：你对三亚“招考门”事件有何感受?这反映出一种什么社会现象？ 教师：公平是人类永恒的话题，今天让我们走进公平，近距离地感受公平。 课题“公平是社会稳定的天平”（板书） 环节一：畅所欲言话公平 教师：你们有没有遇到过类似的情况？这两件事反映出一个什么问题？请说说你生活中经历或知道的公平与不公平事例。 提示：可从学习、教育、收入、消费、就业、医疗、体育比赛等 教师：大家列举了这么多的不公平现象，有学校生活的，有家庭中的，也有现实社会的，说明了什么？ 总结：公平无处不在，无处不有，我们社会生活的各个方面都与公平有关。 过渡：那么到底什么是公平，为什么会产生不公平的感觉呢？就让我们来看一个故事连载。 环节二：故事连载 出示故事一：小张是江西人，小李是浙江人，他们一同来到浙江某市某建筑工地打工，两人同样是做水泥工，每天起早摸黑，辛勤劳动，但月底发工资时小张却总是比小李少一些。 问：1、假如你是小张，会产生怎样的心情？ 2、为什么会产生这样的心情？ （师及时引导：小张把自己的付出与所得同小李比较，从而产生出一种不公平的感觉，因此，公平或不公平的感觉是通过比较产生的。） 3、你觉得怎样做才算公平？（同工同酬） 公平是通过比较产生的,而且这种比较要在同等的条件下比较。 结论：公平是通过比较产生的,而且这种比较要在同等的条件下比较。 公平意味着机会的均等 （机会均等原则） 公平是得到自己该得的，是分担自己该做的（按贡献分配原则） 公平要求援助弱势群体 （补偿原则） 在历史的长河中，人类从未停止过对公平的探索，提出了各种公平观： 不患寡而患不均（《论语》）； 均贫富，等贵贱； 人生而平等； 讲求效率，维护公平…… 虽然公平一直是人类孜孜以求的目标，但用理性的目光审视人类社会发展的历程，我们不难发现，公平总受到一定社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象。 这些都说明了公平具有什么特点？ 结论：公平总是相对的，无论我们如何努力，都不可能达到绝对公平。 【众说纷坛话公平】 活动要求：请同学根据以下的提示谈谈自己理解的公平是什么？ 劳动者——公平就是同工同酬。 物理学家——公平是天平上的平衡。 …… 我认为，公平是 PPT出示： 毕达哥拉斯认为：公平是数的某一种推理，是天平秤上的平等。 亚里士多德认为：公平体现在一种均衡的关系中，公平是“百德之总”。 恩格斯认为：公平始终只是现存经济关系的观念化表现。 问题：他们三个人生活在不同的年代，而且有着不同的社会地位，他们对公平的理解相同吗？（不同）而现在的我们心目中的公平又与他们相同吗？（不同），这说明了什么？ 结论：不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。 （出示心目中的公平以及三个表现） 出示故事二：过了半年，该建筑老板以工程款项没有到位为由，只发了30%的工资给农民工…… 问题：4、请你预测：建筑老板这样做可能会产生怎样的后果？为什么会产生这样的后果？ （结合副板书分别讲述后果） 5、失去公平的严重后果告诉了我们一个什么道理？ 结论：公平对社会的稳定和发展具有重要性。 教师小结：人们在社会合作交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤、甚至导致报复行为。严重的可能会发生动乱，影响社会的稳定和经济的发展。 过渡：在历史上，一些有胆识的人们面对社会的不公，为了追求公平，他们导演了一幕幕雄壮的历史剧。请你列举历史上由于不公平