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阿斯伯格综合征的特点与教育策略 Asperger综合征 (Asperger?syndrome)?——以下对阿斯伯格 简称：AS 解释:见于儿童期，特征为类似典型孤独症的交互性社交活动性质异常，并有兴趣与活动内容局限、刻板和重复。与孤独症的主要区别在于没有言语或认知发育的延迟或迟滞，但显得很笨拙。可延续到青少年乃至成年期，在成年早期偶可见精神病发作。 美国耶鲁大学向AS儿童的老师写的一篇文章，里面为教师们描述了阿斯伯格综合征七个主要特征，并就在教学过程中如何处理这些症状提出了一些策略和建议。根据作者对具有阿斯伯格综合征的儿童的教学经验，还提出了一些行为干预措施和学业干预措施。以下内容同样适合家长阅读。正文如下： 具有阿斯伯格综合征的儿童，难于理解人际关系，难于理解社会习俗中所包含的规则。他们显得很天真，并明显缺乏常识。刻板和难于应付变化使其容易应激，情绪上十分脆弱。与此同时，具有阿斯伯格综合征的儿童（大多数是男孩）智力正常或者智力超常，并具有很强的机械记忆能力。他们能专心致志地投身所感兴趣的事情，这使得他们在日后的生活中能取得很好的成就。 阿斯伯格综合征处于自闭症这一连续统的高端。范·Kelvelen指出，低功能自闭症儿童是“生活在其自己的世界里”，而高功能的自闭症儿童“生活在我们的世界中，但却是以其自己的方式生活”。 自然，并非所有的具有阿斯伯格综合征的儿童都是一样的。正如每一个具