《2014依恋对儿童发展的影响论文.docVIP

早期依恋对儿童心理成长的影响 【摘要】：人类性格、气质特征的形成往往从婴幼儿时期就开始了。儿童对抚养者的特殊感情是妙不可言的，两者的相互依恋持续了很长时间。本文从含义、发展过程、类型、影响因素等方面全面论述了早期依恋对儿童心理成长的影响。从而具体了解儿童心理发展的影响因素。 关键词：依恋；心理发展；影响 正文： 一、依恋的含义及发展过程 依恋是婴儿与主要抚养者(通常是母亲)之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。在人类社会的早期，当捕食的动物发现真正的危险时，孩子需要一种机制是自己与他们的养育者紧挨着，这样可以获得保护，提高生存的机会。依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、抓握、身体接近偎依和跟随等行为。这一阶段的婴儿显得十分“粘人”，其实这是婴儿具有的一种积极情绪——对母亲的依恋。 依恋形成的主要阶段是六个月到三岁，在同成人较长时期的相互作用中逐渐建立，其发展过程可分为以下四个阶段： 第一阶段：无差别的社会反应阶段（从出生到3个月）。这个期间婴儿对所有人的反应几乎都是一样的。 第二阶段：有差别的社会反应阶段（3～6个月）。一般情况下，母亲对婴儿的照顾使得他们对母亲产生不一样的反应，在母亲面前婴儿将表现出偏爱，抓、握、哭、笑等动作，这些动作会引起母亲对孩子的兴趣和爱护，从而使婴儿得到满足。通过这种交往，母子之间的情感联系与接触得到了增强。但是对陌生人的反应要少一些。 第三阶段：特殊的情感联结阶段（6个月到2岁）。从6～7个月起，婴儿对母亲的依恋更加强烈，与母亲在一起时特别开心，当她离开时则哭喊，不让离开，别人还不能替代。母亲的存在给了他们许多安全感。 第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。婴儿逐步理解到母亲的情感和需要，与母亲形成一种伙伴关系，在母亲离开时能表示理解。 依恋的测量和类型 婴儿为了得到安慰或进行其他活动，更可能接近依恋对象，当依恋对象在旁边时，婴儿感到害怕的可能性降低。艾斯沃丝等利用母婴分离反应设计了一个“陌生情景”。婴儿在与母亲或父亲分离时，以及母亲或父亲回来时都会有不同的表现。这样的测量固然有不少局限，但经过艾斯沃丝等长期的观察和研究，利用婴儿在陌生环境中的表现作为依恋性质评定的方法，将婴儿依恋划分为三种类型：安全的：表现出舒适、安全的总体特征。 婴儿对母亲的依恋可以说是一种本能，这个过程是相互的，母亲喂养婴儿的模式对以后婴儿形成的依恋类型有一定的预见性。母亲的教养行为如：反应性、积极的情绪表达、社会性的刺激都会使婴儿对母亲形成很好的依恋。因此，母亲或别的照顾者在抚养婴儿时要具有敏感性和同步性，即对于婴儿发出的各种信息能敏感地及时作出反应，同时在与婴儿相互作用时，尤其是在指导儿童时，充满热情、鼓励和温和。母亲对婴儿的反应性，部分是由儿童自身的气质特点以及母亲本身先前存在的倾向造成的，母亲必须学会合理地养育儿童的行为方式。 依恋的理论 习学性理论 以英国精神病学家鲍尔贝为代表的习学性理论认为依恋是一套本能反应的结果。依恋无须学习，它可以被环境中所存在的合适的刺激所激起。婴儿一系列的行为表现与父母进行沟通，从而增强父母与子女的联系和接触。习性论者强调了婴儿早期的社会信号——哭、笑、依附等在依恋形成中的作用，还把依恋看成是由母子双方共同协调发展起来的双向过程。 心理分析理论 心理分析理论强调婴儿在与能够满足其生物学上需要的对象保持接触时投入具有性特征的能量“里必多”的重要性。母亲为婴儿提供食物，便成为与满足需要相连结的对象，自然的就成为了依恋的对象。依恋是由内部的、直接的成熟过程所激起的自然现象，并以需要的满足为中介。心理分析理论十分强调喂食方式、大小便训练的方式和时间对依恋发展的影响。 社会学习理论 社会学习理论同样十分重视喂食在依恋形成中的作用，依恋是一组通过学习获得的行为。现在，社会学习论者已不在专门强调喂食的重要性，认为照顾者与婴儿接触时为婴儿提供触觉的、视觉的、听觉的刺激已成为婴儿最重要的、最可信赖的刺激。同时，他们也认为依恋是母子相互作用的双向过程。 认知理论 认知理论推测，婴儿的依恋必须具有某些认知能力。首先，必须学会区分环境中不同的人；其次，必须具有认知永久客体的能力。 早期依恋对儿童心理发展的影响 不同类型的依恋对儿童发展的影响是不同的。安全型依恋：热情主动地接近问题，表现出探索的兴趣，易听从成人的指导，善于自我调节；遇到困难较少表现出消极情绪反应，必要时能向在场的成人请求帮助，但又不太依赖回避型依恋：倾向于回避母亲，有时会表现出无端地恼怒型依恋：明显缺乏独立性，过分依赖母亲，难以接近问题，或从问题解决