新课程背景下的数学教学.pptVIP

相互学习， 友好交流， 共图发展. 2、二轮复习相关专题的形式和内容: 根据二轮复习的总时间，设计7个大专题 （1）.要结合学生实际，精选训练内容（小班辅导）。 （2）.保证必要的训练量，考试或练习必须限时完成，提高单位时间解题的效率。（大课安排） （3）.及时反馈，及时归纳总结。（查漏补缺） （4）.按专题复习的同时定期穿插标准化测试。 （5）.要善于研究“中等和后进生”的学习特点，做到“因材施教一个都不放弃，一直都不放弃”。 （6）.检查落实到每一个学生，特别是对“临界生”和“尖子生”的试卷要认真分析诊断，查找问题。 第三轮复习 第三轮复习时间、目的、 ---- 2013年的5月--6月 （查漏补缺） 主要目标和任务 具体操作（自主复习阶段） 选做真题有好处 真题由专家命题，答案紧扣题意，应用双基分析问题既全面又突出重点、逻辑性强，难度适中，规范性强，设问角度巧妙，设问间联系紧密，避免了一般模拟卷过难或过易，设问过于直白、主次不分、有的扣题不紧且有疏漏等不足。因此这一阶段应选作一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考命题的思路和方式，检测对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面的欠缺，方便最后的复习巩固。 回归课本，梳理基础知识 高考试题年年都有变化，但考察学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变，这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系把分散在课本中的知识框架整理清楚。 错题再看，查漏补缺(5月25日—6月初) 看纠错本可以让学生检视自己曾经出现过的失误，找到自己的知识漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的精选一些进行训练，不让同样的错误在高考中出现。 《 普通高中数学课程标准（实验版）》既是普通高中进行教学的依据，也是高考复习和命题的重要依据。 数学《课程标准》强调，要关注学生的发展，重视对学生进行全面的科学素养教育，以思维能力为核心，注重评价学生的空间想象、抽象概括、推理论证、数据处理和应用意识能力…… 2.试卷难度和内容比例：考试说明确定试卷难度适中（一点体会：按照高考既具有选拔性又具有基础性的特征。按近几年的命题要求，试题的难：中：易=2：5：3，基础题占70%-80%左右，以考查教材的基础知识、基本概念和基本原理为主的内容依然是高考测试的主体，所以做好基础题，拿足基础分，是保证和争取高分的基础。 5.考试范围与要求变化。考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度 ，在知识表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出，实验要求掌握的程度用文字说明。 考生在试卷中存在的问题 1. 基础知识基本概念掌握不牢，主要表现在： ①公式记错，或模糊不清。 ②概念不清，应记的重要结论，特殊知识未记住，是事而非，对一些数学知识未能正确理解。 ③对知识的理解不透，掌握不牢。 2. 阅读理解能力差、审题能力不强，主要表现： ①读不懂题或读题草率，观察题目特征不准确 ②审题不仔细、不全面、不准确，丢掉条件出错 3. 运算能力、解题能力不到位 ①运算能力差，会解但运算出错； ②表达能力差：许多考生在解答过程中，书写潦草，格式不规范，表述不清，或步骤不全、跨步大、跳跃大 ③思维混乱，推理不严 ④数学思想、方法、能力不到位 启示2： 总之、我们务必做到认真研究新课程的《数学课程标准》、《考试大纲》与《考试说明》，注意其变化，领会其精髓，从而正确指导数学学科教学与备考。 (4) 解析几何：突出圆锥曲线（圆、椭圆、抛物线）的标准方程的建立及其几何性质的应用和几何量的计算。突出数形结合思想在解决圆锥曲线问题中的作用。加强直线和圆的位置关系的复习。 (5) 统计概率： 《课程标准》与传统大纲在统计概率部分有明显的变化，复习中应注意这种变化。 《课程标准》在内容安排上先学统计内容，再学概率知识.而且概率学习的重点是培养学生对随机现象的认识.增加了随机数的产生，用随机模拟的方法估计概率以及统计案例. 《课程标准》突出统计思想，强调统计的概率意义.课程关心的问题是：面对一个实际问题，如何提取数据，如何从数据中分析,提炼有价值的信息，如何论证所得结论的可靠性.应该让学生体会用统计的思想方法处理问题的全过程（抽样，整理数据，提取数字特征，给出统计结论，对结论的分析）. 统计概率的复习应突出统计的概率意义. 掌握用统计的思想方法处理社会经济生活问题的全过程.（随机抽样，整理数据，提取数字特征，给出统计结论，对结论的分析与预测）.要让学生经历完整的数据处理过程. (6) 导数：