立足师生成长构建阅读课程1.docVIP

立足师生成长 构建阅读课程 ——新语文教学背景下的课程建设与管理 开场白 尊敬的各位老师： 大家上午好！我再次代表林州八小热诚欢迎大家的到来，读书是一辈子的事，那么，语文阅读教学就是我们语文老师一辈子研究的课题。今天，就我们八小的语文阅读教学，和大家作进一步深入的交流探讨，机会实属难得！ 学校简介 我们林州市市直第八小学创建于2007年8月，占地面积不足10亩，现有36个教学班，在校生2200人。自建校以来，就以“尊重儿童个性，引导儿童发展，成就儿童未来”为办学目标，以“行端表正，敬事立信”为校训，让学生在学习中体验美，在参与中表现美，在生活中创造美。我校以“人文教育，特色创新”为发展核心，秉承“科研兴校，特色办校，质量树校”的教育理念，与时俱进，开拓进取，不断取得了一个又一个丰硕成果。 课程认识 在探讨小学语文阅读教学之前，我不得不从我们小学教育的课程改革说起，从我们的孩子说起。孩子，决定着世界的未来！我们中国有一亿一千万小学生，举办着世界上规模最大的小学教育。所以，我们正在用对未来的期待改变着现在，改变着我们的小学教育。小学教育的改革必须要为人的一生奠定良好的发展基础，特别是正确处理知识与技能的掌握与学生核心素养培养的关系，以形成健全的人格。围绕基础教育总体目标的定位，课程改革作为学校教育的基本形式，就成为重中之重。课程问题，是学校建设的根本问题，也是提高教育质量的关键问题。以提高人的整体素质为主题，课程改革的指向都趋向于：强化价值导向，增进身心健康，注重能力培养，加强核心课程，扩大选修课程，开展综合活动，尊重个性发展，加强补偿教育。 我们从课程入手，研究语文教学，研究语文阅读教学，因为我们发现：“什么都是过去完成时，唯有阅读永远是现在进行时！”“书为友，博读之”，我们要让孩子爱上读书，从要求师生、家长“阅读”到大家自觉的“悦读”，让读书成为我们一辈子的事情！因此，历年来，我校致力于小学语文阅读教学。而语文主题学习和群文阅读实验的开展，正好为我们立足师生成长，构建阅读课程，搭建了多元化、立体化的平台。 实验过程 2012年秋，我们开始了语文主题学习实验。语文主题学习实验的理念和教学策略，使得阅读更加立体化。在实验中，我们确立了“五种课型”；随着实验的深入，不断的实践和摸索，又对“五种课型”进行了再度开发。2014年秋，群文阅读实验进入我校，给学校的语文教学带来了新的生机和活力，使课内海量阅读成为现实。 2015至2016年，我们全面实施了“四型三读”教学模式，创建了特色课程，为实现“三位一体”的全阅读课程而努力着。 我们目前实施的语文主题学习“四型三读”单元整体教学模式，是以课标为依据，对教材、丛书和课外相关文本进行筛选、统整，设计教学，主要是把整个单元语文教材中的课文和语文主题学习丛书中的文章（以及同主题的同类文章或整本书的阅读）链接，按照四种课型、三种阅读形式，进行“语文主题学习”实验的一种备课策略。“四型”指的是四种课型，即：“整体预习型”、“基础阅读型”、“整合阅读型”、“拓展阅读型”。 “三读”指的是“基础阅读”、“整合阅读”、“拓展阅读”。“四型三读” 单元备课过程分四步走：研读教材，确立主题；确定课型，研定主线；课内课外，合理链接；根据实际，确定课时。 【以四年级下册第一单元为例,本单元教材上四篇课文《古诗词三首》；《桂林山水》；《记金华的双龙洞》《七月的天山》；主题丛书上：《三访雁荡山》、《春题湖上》、《天下第一坛》、《杭州西湖游记》、《夜宿泉州》,《青岛海景》等17篇文章均在课内解决。我们利用两周时间，13个课时完成。整体预习课：1课时，基础阅读课：2课时，整合阅读课：3课时，拓展阅读课：3课时，读书交流会：2课时，口语交际与习作：2课时。剩余的（7篇）丛书文章利用早读、午练时间让学生采用“读一读、画一画、写一写、品一品”的方法自主学习，然后以读书交流会的形式进行汇报交流。】 4年的语文主题学习实验，我们成功解决了教材和丛书的对接问题，成功解决了“课内得法、丛书练法、课外用法”的实践操作问题，也解决了课外阅读的连续性和实效性的问题。 我们的群文阅读教学，通过确立议题、选择群文、集体建构、达成共识，使学生一课一得，阅读兴趣、语文素养得到了提高，自主性、创造性、个性都得到了发展培养。 在语文主题学习和群文阅读的共同引领下，在师生共读的浓厚氛围中，在多彩阅读活动的相互促进下，我校教师在建构课内教程的同时，突破语文学习和运用的领域，使更多的语文内容相互交叉、整合，形成大语文的教育观，建构了自己的特色课程体系，开发多元化课程资源，增加知识储备成为我们新的目标。 学校鼓励教师开展学论语、绘本、成语接龙、对联、古诗词等特色课教学，丰富了语文阅读教学的内涵，