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1、教育制度? ?? ?答; 教育制度是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。教育制度的产生与演变是一个复杂而漫长的过程。教育制度在其发展的历史进程中主要存在三种形态，依次是自在性教育制度、强制性教育制度、自主性教育制度。? ? 2、活动课程? ???答： 活动课程是从学生的兴趣与需要出发，以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程类型。? ? 3、循序渐进与适度超前相结合的原则? ???答; 1、循序渐进与适度超前相结合原则的含义和依据　　循序渐进与适度超前相结合的原则，是指教学要按照教学内容内在逻辑顺序和学生身心发展的顺序，有次序、有步骤地进行，并且尽可能快速地促进学生身心不断由低水平向高水平发展。　　这一原则的提出主要有三个依据，一是教学内容的特点。二是学生身心发展具有顺序性，这是制约教育活动的一个重要因素。三是前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，以及前苏联教育、心理学家赞科夫提出的教学应当促进发展和高难度、高速度原则。　　2、贯彻循序渐迸与适度超前相结合原则的基本要求　　(1)保证教学内容的逻辑系统性。　　(2)保证教学活动的系统连贯性。　　(3)正确处理“序”与“进”的关系。4. 班级授课制??答：班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，教师根据统一规定的课程、教学时间、教学地点，对全班学生进行集体教学的一种组织形式。班级授课制也叫课堂教学。班级授课制具有学生固定、教师固定、内容固定、时间固定、场所固定等特点。二．? ? ? ? 简答题。1.简述新课程的主要特征? ?答：（1）新课程不仅在目标上对学生的全面发展即人格的健全给予了充分的关注和明确的强调，而且在课程内容的设计、课程实施方式的安排以及课程评价体系的建构方面，作了很大的调整，为新的课程目标的实现创造了有利的条件，使学生的全面和谐发展有了实现的基本条件和现实可能性，其主要特征有:1）课程内容的生成性：新一轮的基础教育课程**从多方面进行了变革，随着课程制度由专注走向**，课程内容也从封闭走向**、由专家走向教师、由学科走向学生。? ? （2）课程实施的**性：新一轮基础教育课程**在转变教学观念上有了重大突破，把教学看成一种沟通”与合作”的活动。新的教学观强调教学的**性和灵活性，要求教学紧密联系学生的生活实践，创设生动有趣的情境，加强实际运用的训练等，教学场所由课堂向课外更广阔的空间扩展。? ?（3）课程评价的发展性：在新**中，首先在评价的价值取向上从只考虑目标取向转变为强调过程取向。其次，评价方式的改变顺应了当前课程评价的发展方向。? ?（4）课程资源的广泛性：课程资源的广泛性，它不仅是教材，也不仅限于学校内部，它涉及学生生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源、它弥散在学校内外的方方面面2、简述《学记》中所涉及的教育教学原则答：《学记》是《礼记》中的一篇，它是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其主要教学原则有：（1）? ? ? ? 预防性原则：禁于未发之谓预”，即事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取预防措施。（2）及时施教原则：当其可之谓时”，即掌握学习的最佳时机，学生适时而学，教师要适时而教。否则就会时过而后学，则勤苦而难学”。? ???（3）循序渐进原则：不陵节而施之谓孙”，即教学必须遵循一定的顺序。? ???（4）学习观摩原则：相关而善之谓摩”，即学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习。（? ???（5）长善救失原则：教也者，长善而救其失者也”，即注重学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。 ? ???（6）启发诱导原则：君子之教，喻也”，即教学要注重启发，不能让学生一味地死记硬背。? ???（7）藏息相辅原则：大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”，即是说既有计划的正课学习，又有课外活动和自习，有张有弛。3、简述教育属性的内容答：教育属性是在教育本质基础上对“什么是教育”进一步认识，是对教育本质是什么的进一步阐述。根据对现有的研究材料总结发现，人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性：　? ?第一、教育的永恒性。教育的永恒性即指只要人类存在，教育就会永远存在。教育是伴随人类产生而产生、发展而发展，将永远存在，只不过不同时期的教育其具体的形态结构、内容与方法手段有差异而已。　　??第二、教育的生产性。教育的生产性是指出教育从来就是生产性活动，它是关于人类智能与人类文化的再生产：一是把人类智能内化为受教者的智能，使受教者由生物实体转化为社会实体，成为社会所期望的成熟成员；二是在教育过程中传递