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在日常生活中对幼儿情感调控的培养 儿童早期教育的意义早已被人们认知，但人们常把早期教育误解为早期的智力开发，从而忽视了幼儿社会性和情感的发展教育。许多家长望子成龙、望女成凤，在幼儿小时候就给他们安排各种舞蹈、英语、心脑算等辅导班，这种单一的知识、技能有明显的片面性和功利性，过于正规和严格，常常忽视儿童自身的兴趣，极易给幼儿的个体发展带来不良影响。 随着社会的不断发展，教育观念的不断更新，人们在教育理念上产生一种共识；未来的一代不仅仅需要良好的智力、与众不同的技能，更需要具有健全的人格。而拥有良好、积极的情绪情感正是健全人格的体现。美国《情感论》的作者诺尔曼?丹森说：“一个真正意义上的人，必须是有情感的人”， 仅有知识或智力儿没有情感是不完全的人。为培养新时代的合格人才，我们的教育工作者必须对儿童进行情感教育，进行情感调控能力的培养，才能让他们全面发展、进而适应未来激烈的社会竞争。 一、在日常生活中对幼儿情感调控的培养 杜威说“教育即生活”，“使人们乐于从生活本身学习，并乐于把生活条件变成一种境界，使人人在生活过程中学习，这就是学校教育的最好产物”。 儿童的学习是在生活过程中实现的，儿童的的生活在教育中得以延续，儿童的学习与生活本来就密不可分。因此，儿童的情感调控的培养教育要渗透在日常生活中，如值日生活动，为每个小朋友提供了能为大家服务、感到高兴和自豪的良好情感体验的机会。角色游戏时，经常让幼儿讨论：玩具不够怎么办？只有一个角色，大家都想玩怎么办等一系列的问题，让孩子们在活动中遇到问题能学习自己协调并解决，从而提高与同伴友好相处的能力，也对集体中的同伴产生良好情感。在外出参观散步时，引导幼儿热爱解放军战士，憎恨破坏社会秩序的坏人坏事。日常生活中，进餐爱惜粮食，爱护玩具、图书，节约水电，为生病的小同伴送温暖。欣赏优美的文学艺术作品。在特定的时期为抗洪救灾捐款等。使幼儿潜移默化地受到美和爱的熏陶，萌发和体验健康美好的情感。 1.用节日活动或社区活动，对幼儿进行情感调控教育 各种节日都有不同的意义，民俗传统性节日，如：中秋、端午、春节的等，可增进幼儿对热烈、喜庆、欢快的节日气氛的感知体验，对健康的民俗习惯、社会礼仪规范的了解，培养幼儿积极健康的情感以及人际的交往能力；社会政治性节日，如：国庆、三八、五一等，可以让幼儿感知社会政治性情感，增进对社会的了解。在国庆的活动中，可以请幼儿画画家乡最美的景象，夸夸爸爸妈妈怎样为建设家乡出力，讲讲家乡的丰富物产，尝尝家乡的风味小吃，做一做祖国的万里长城等。深入浅出地对幼儿进行爱祖国、爱家乡的教育，使幼儿的爱国、爱家乡情感在操作中得到升华，让他们在欢乐、温暖、新颖的情境中产生对祖国、家乡的美好情感。近来，作为情感教育的一种形式—感恩教育在幼儿园中成为热门话题。为了培养幼儿的感恩之心，有的学校让幼儿给家长画一幅感恩的画，以体悟来自父母的慷慨无私的爱；有的学校给幼儿播放分娩的录像，以体会母亲的伟大；还有的学校在三八妇女节为妈妈们献上一台精彩的晚会，为妈妈倒杯茶，捶捶背；在父亲节的时候为爸爸们制作贺卡、礼物；平日里给孩子布置作业时，要求幼儿回家后做小帮手，说感谢的话，以感谢家人的养育之恩……这些活动对幼儿的情感教育起到了极大的促进作用。 2.用和谐、健康的环境，对幼儿进行情感调控的教育 幼儿园教育环境的创设，要在整个教育活动中时刻体现一种互动互爱的师幼关系和互学互助的伙伴关系，应根据幼儿的心理和生理特点，创设文明向上、健康活泼、富有童趣及有教育意义的壁画、活动区，使他们在这种情境下萌发出各种美好健康的情感，让幼儿沐浴在健康、和谐的情感应答的精神环境中。教师要充分发挥幼儿的主动性和主体性，充分调动幼儿活动的积极性和创造性，要多观察了解幼儿的兴趣和需要，在各种活动中注意培养幼儿的自信，丰富他们成功的体验，为他们情感需要的发展创造条件，使他们能在各种有趣的活动中获得成功感。教师在教学的过程中也应多创设情境，使小朋友身临其境，进入角色，让他们在具体角色的活动中分辨和体会各种情感，情感会更热烈和真实。如“黑猫警长”这一活动的设计：全班小朋友办黑猫卫士，老师当警长，课堂布置成小兔子的家。大门已被撞开，家里的东西被大灰狼翻得乱七八糟，小兔子正在地上痛苦的呻吟。当小朋友一进入小兔子家的时候，看见以上情境，在情境的感染下焦急的问小兔你哪里受伤了？还给它包扎，送医院诊治。通过对小兔的询问和自己的分析、判断，知道大灰狼肯定还在附近躲藏着；然后分组到野外寻找坏蛋，最后把坏蛋消灭。这样一个环境，使幼儿产生了同情受害者的情感。在找到大灰狼并把它消灭时，小朋友又感受到了胜利的喜悦和战胜坏蛋的情感。 人类最美好、最丰富的情感来自于父母和家庭，“哪里有比父母的心这个最仁慈的