心情驿站.docVIP

心情驿站 今天天气特别的热，高达35度，热的人们都不想出门，不过有事的人再热也得出去，我也是有事的人之一，要去银行开通网银。儿子是个跟屁虫，于是儿子陪我一起去了银行。 我们去了农业银行，先取上号，准备到座位上等着叫号。等候室有几排座，现在只剩前排的一个座位，这时候有一个年轻的妈妈主动往左靠了靠说：“你们娘俩挤挤一起坐下吧，站着累！”我微笑的说了声谢谢。我们俩便坐在了年轻妈妈的身边，这时银行里的大堂经理把不知谁丢弃的一个号送到了年轻妈妈的手中，并说：“用这个号吧，这个号靠前！”年轻的妈妈接过号后，接着把她按的号给了我，并说了同样的话，这些都被9岁的儿子看在了眼里。 一会儿轮到年轻妈妈去柜台办理业务了，显然座位就足够了，儿子小声对我说：“妈妈，你看！”同时手指向了右边，我顺手一看，原来刚才年轻妈妈让座的同时，右边的一位老爷爷也主动向右靠了一下，也给我们让出了半个座位，现在老爷爷的屁股正悬着半边，儿子的意思是让我往左靠，好让老爷爷把整个屁股都坐到座位上去，我明白了儿子的意思，便说：“大爷，往这边靠靠，有座了！”看到老爷爷坐稳了，儿子冲着我笑了。 天底下还是好人多啊，真是身教重于言教，以前儿子在我心目中就是一个调皮不懂事的孩子，今天上午儿子的做法使我改变了对儿子的看法，他也是一个善良有爱心的好孩子！希望儿子以后继续坚持下去，做一个诚实善良有爱心的人！我想家长们都应该明白一个道理，就是为什么把德放在首位，这个比学习更重要！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的