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智慧的数学课堂 课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我认真观摩了本校优秀教师的课，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、趣味化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。 一、静待花开的数学课堂 刘佩珠老师的课匠心独运，简约而不简单。在学生质疑时，在学生反问时，在学生思考时，她总是在适当的时间和适当时机，启发学生的智慧，看似安静，静待花开。儿童数学问题意识培养的研究落到了实处，根据不同层次的学生，指名回答难易程度不同的问题，并适当表扬和鼓励。反复让学生进行口头表达，面向全体，尤其关注后进生，也是扎实训练的一个有效途径。如果在每一节课的每一个环节，都有如此扎实的训练过程，学生独立读题、解题的能力会有显著的提高，学生在课堂上的倾听的习惯也会得到培养。我整理了她的一个教学片段。 师：请小朋友们看图，从图中看到了什么？ 指名回答。 根据学生的回答，板书：6袋乒乓球 每袋5个 每个2元 师：根据这3个信息，你们能提出哪些数学问题？ 指名学生回答。板书：一共有多少个乒乓球？ 一袋乒乓球多少元？ 6袋乒乓球多少元？ 师：要求第一个问题，必须知道哪些信息？ 生：要求“一共有多少个乒乓球”，必须知道有多少袋，每袋有几个乒乓球。 师：那根据刚才的哪些信息，可以解决第一个问题？ 生：根据“一共有6袋乒乓球”，“每袋2个”，可以求出“一共有多少个球”。 师：谁来解答？ 生：5×6=30 师板书算式后， 提问：这里的5表示？6表示？ 生回答。 师：根据哪些信息，可以求出第二个问题？ 这一过程，从找出图中的条件→提出问题→根据问题找条件→列式→说思考过程，每一步训练都很扎实，从已知条件或要求的问题出发进行思考，有效地确定解题思路，培养学生灵活组织信息，解决问题的能力。没有很多浮躁、形式上的东西，课堂返璞归真，反而已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实又很扎实。她雄厚的教学基本功底，高超的教学智慧，幽默的教学语言足以让青年教师叹服，我想每一个年轻的老师就应该学习她这样的教学风格。 二、高高兴兴的数学课堂 刘慧芳老师的课堂体现了数学应有的趣味性，令人回味无穷，妙趣横生。具体表现在两个方面：一是老师针对学前班学生好动的特点，设计多种游戏和比赛，使这次讲课堂趣味恒生，其乐无穷。学生乐学，爱学，可谓乐不思疲，即使下课时间到了还不想下课，学生还想学。二是重视语言的表达，她的语言亲切，和蔼，有感染力，像是和最亲密的伙伴谈论一样，又像是一起分享学习的乐趣。她丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。在她的课堂里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。我想刘老师的课堂可是下了很大的功夫，方能达到她这样境界。从备课到施教，她改了几次教案，也并和我们一起设计游戏，讨论每一个教学的环节的衔接。整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。 三、实实在在的生态课堂。 黄元香老师的课堂中的小组合作体现了实效性。听了很多教师的课，好多教师往往把小组合作流于形式，没有注重了小组合作的实效性。留给学生充分探索的空间，整堂课教师少讲，甚至不讲，都是学生去发现问题、解决问题、学生帮学生，学生带学生，学生掌握非常快。有的老师为了课堂的活跃性也搞小组合作学习，有些根本没有必要的；有些老师没有把小组合作的意图讲清楚，学生瞎搞了一伙，也不知道要做什么；有些老师没有在学生中来回走动，作出必要地指导和解疑。黄元香老师的课堂就很好吗，有必要的时候老师提出有价值的问题