暑期班主任培训“生态体验式德育”.docVIP

暑期班主任培训“生态体验式德育” 暑期的班主任培训为“生态体验式德育”，组织者可谓匠心独具、别出心裁，让我回味至今，也使我放下了原本高高在上的老师身份，在学生面前显得通情达理了许多。 一、“生命之旅”虽短而受益匪浅。 1、作为被帮扶者，我感受到温暖和快乐。 当我的眼睛被蒙起的一刹那，心中的慌张在蔓延，不知道谁会来到我的身边，不知道将要面临的是怎样的考验，不知道我能否通过测试……太多的担忧让我留心着周围的一切声响。 当帮助我的人终于来到我的身边，抓起我的手并握在她的掌中时，我的心不由得放了下来，她就是我要依靠的人，我这么想着。而一路上，我也确实把自己交给了她，凭着手与手的交流，顺利地通过了各种障碍。期间也有很多小小的问题出现，比如在走“梅花桩”时，因为不知道下一个木桩在哪，我的脚也就无所适从了，她便牵着我的裤腿轻轻地把我引到木桩上，就这样不厌其烦地一直到走完为止。当我们终于安全返回教室时，我心中对她的感激真的无法用语言来表达，却只吐出了“谢谢”两字。 【感悟】假如进行换位思考，蒙眼的我不就是求学的孩子们吗?当他们放开父母的大手迈进学校时，我们不是该伸出我们温暖的手，给予他们信任，给予他们力量，给予他们帮助吗?而在这条“生命之旅”中，孩子们不正像我之前那样，不知道将要面临的困难是什么，不知道该如何渡过这重重难关，希望有人来帮助他们吗?这一路上，我能像她那样不厌其烦地做吗? 一路真心陪伴孩子，耐心地牵引，不急噪、不呵斥，让他们也能像我一样感受到温暖和快乐。 2、作为帮扶者，我学会了小心呵护。 这次，我成了别人的依靠。面对这个平时生龙活虎的帅哥现在一副战战兢兢的样子，心中不免觉得好笑，但一想起刚才自己的”熊样”，马上收敛起笑意，一本正经地牵起他的衣袖。 刚要走出教室门口时，因为有一个台阶，而我事先并没有提示，他一个趔趄，身子晃动了一下，我的心一凛，责怪自己怎么可以如此粗心，要知道他现在的安全都在我的身上呢。接下来的路程，我不敢再掉以轻心，不时地观察着周围，当障碍发生变化时，连忙用手告诉他注意，生怕因为自己的指引不得力而使他受到不必要的伤害，精神保持着高度的集中。中间也有几次因为他的急噪差点从木块上掉下来，幸好我及时地扶住了他。 当我们终于安然无恙地回到教室时，我重重地舒了一口气，有种如释重负的感觉。 【感悟】我们眼前的孩子不正像被蒙上了眼睛的同事吗?当我们觉得前面的路很好走，只要跨过去就可以了，或者绕道就能走通，或者从上面过去即可，但孩子们并不知道呀，因为在他们的知识储备中没有这样的经验，没有这样的眼力。这就需要我们一路上的小心呵护和不断地指引才行，假如一旦引导脱节，孩子就会摔下来，这就是我们的不是了。 两次不同身份的“生命之旅”心情是完全不同的，被帮扶者的快乐和享受，帮扶者的责任和耐心，使我在面对学生的失误时多了一份宽容，多了一点笑容，多了一些鼓励，多了许多帮助。 二、“遵从指令”有趣而耐人寻味。 “16道题，3分钟完成。”所有参加测试的老师听到这样的要求，拿起试卷就拼命地做了起来，我也不例外。 读第1题时，发现写着“完全读完才做”，我便一题一题读起来，当读到第5题时，发现身边的老师都是读一题做一题，像我这样老实的几乎没有，心中便痒痒的，要不要也先做着再说呢?我暗自思忖。偷偷看一眼旁边的数学老师，正在做一道较难的数学题，想着自己的数学也不怎么好，恐怕速度上也算不过她，想想还是算了，读完再说吧。于是，我又耐心地往下读，而这时教室里的声音也是此起彼伏，有的站起来哈哈大笑，有的大声说着我第一，可当我读完最后一题竟然发现只要做1、2两题就行了，真是让人发笑啊。 最后，尽管我有足够的耐心读完了全部的题目，算是个认真的“学生”吧，但还是因为对题目的理解能力不够，把在右上角写上“姓名”，真的写成了自己的名字，测试还是没有过关。 【感悟】心急是一种通病。当我们在责怪孩子因为没有认真读题而做错时，我们也有这样的毛病;当我们因为孩子没有理解题目的意思而做错时，我们也有这样的缺点;当我们在懊恼自己为什么这么心急时，孩子也有过这样的懊恼;当我们为自己的行为而脸红时，孩子也有过这样的尴尬;当我们对自己的过失一笑置之时，孩子却不能幸免与“难”…… 人孰能无过，关键在于对过错是横加指责，还是善意地提醒。像这种读题、做题的简单行为，作为老师的我们也会出现这些可笑的场面，又何况我们年幼的孩子呢?通过这样的测试，我们更能理解孩子做题时的心情，又有谁不想好呢?于是，出现这样或那样的问题也是在所难免的，我们应该做好的指导工作，指导孩子要认真读题，更要认真答题。 当我身体力行之后，才猛然发现原先的自己是那样自私，一直站在自己的立场说话，觉得孩子不开窍，觉得孩子不认