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浅谈“双语”教学经验 摘要：本文通过对一牧场小学“双语”教学的开创、意义、现状分析，提出双语教学质量的关键在于教师要爱岗敬业，把教书育人放在第一位；要培养学生学习双语的浓厚兴趣；教师要有创新意识，改变传统的教学模式。本人从事“双语”教学工作已有六年，在六年的“双语”教学过程中遇到过很多的问题，今天想跟大家一起交流探讨，着力提高学校的“双语”教学质量，促进“双语”教学的发展。双语教学一直是一牧场小学教学工作的重中之重，我主要说明在双语教学中遇到的问题和困难及我在实际教学工作中为解决这些问题所做的初步尝试进行简要的小结。 关键词： 一牧场小学 双语教学 汉语 主要问题 改进措施 新疆是个多民族聚居的地区，维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族都拥有本民族的语言和文字，而一牧场小学地处策勒县内，这里的牧民以维吾尔族为主，牧民的孩子们是一牧场小学的主要生源，他们从来没有走出过山区，见识外面的世界，家里和周围的语言环境也是以维吾尔语为主。但随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，这里越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国；走向全国，必须通过语言关；而汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语，所以学会汉语才是走向世界的第一步。要在少数民族地区进行汉语教学，也不能 忽视本民族的语言教学，那就是必须实行“双语”教学。 提到“双语”教学，让我们引以自豪的便是全国最美乡村教师达芳，她就是一牧场小学前任校长，是她于2002年提出进行“双语”教学的建议，即学校以汉语教学为主，同时开设维吾尔语教学。这个创举当时在整个新疆教育界也是个新的课题。在达芳校长的带领下，我们全校呈现出师生一起学汉语的火热场面：不管是走进教室、宿舍、甚至食堂，大家都在利用一切时间和机会学习汉语知识。为配合广大师生学习汉语，学校还积极组织开展各项学习活动，如演讲比赛、课文朗读、讲故事、歌咏比赛等练习汉语口语发音，同时学校还抓住民族团结教育这条主线，与周边各学校进行教师之间互相听课、评课、研讨、总结教学经验，学生之间“手拉手，结对子”进行双语学习交流等一系列民族团结教育的活动。如今，学校“双语”教学稳步发展，学生学业成绩大幅度提高，得到了学生家长及社会的一致好评。达芳校长的精神一直深深地影响着我，我永远忘不了2011年9月10日教师节那天中央电视台为全国最美乡村教师达芳的颁奖词中有这么一句：“孩子们向着山外飞翔，玉的光，在夜空写下诗行，你是温暖，是皎洁了天山的雪莲，是牧民们心中最美的达芳汗”，就是这句话让我产生了一种扎根牧区教育的信念，让我也决心要为牧区的孩子们走出山区，飞向世界献出自己的微薄之力。而眼下我所能做的便是深入开展学校的“双语”教学，为进一步提高学校的“双语”教学质量献计献策。 一、“双语”教学的现状 我是2007年8月份大学毕业后来到一牧场小学任教的，那时学校的“双语”教学水平已经大有成就，在十四师乃至兵团都是赫赫有名的，在每年十四师举办的各种形式的“双语”比赛中频频获奖，孩子们的出色表现赢得了领导及社会的一致赞扬。在学校的每一天都会让我感觉到无比的快乐，孩子们的单纯、天真、可爱、热情，让我忘记了教学工作所带来的疲惫，有时候一句不太标准的“老师好”也会让我回味许久，他们有时也会用简单易懂的维语来逗我笑，为了教我说一句饶舌的维语而急得满头大汗……从孩子们与我的交流中，我深切地感受到他们对于学习“双语”的渴望，但随着任教的时间越长，我却越来越发现孩子们在学习“双语”的过程中困难重重，我认识到自己作为一名双语教师的责任繁重而艰巨，通过六年的“双语”教学工作，我总结了“双语”教学过程中的一些问题，主要为： 学生主动学习的积极性不够高。例如，每天晨读时只有极少数教室里会传出朗朗的读书声，而其它班级的学生只有等到早自习的老师进教室方才开始晨读；课间及晚自习学生自主探索学习的几乎没有；各学科要求背诵的知识除非教师采取强硬措施，否则只有为数很少的优秀学生会主动完成；每天每班都有不完成家庭作业的学生。 学生对于汉语拼音的声调把握不准，说出的汉语往往“拐调”，直接导致汉语发音不标准，甚至闹出笑话。我想，这和孩子们生活的环境有直接的关系，能够给他们提供说汉语环境及机会的只有学校，可老师不可能二十四小时和学生在一起，而学生离开学习汉语的环境，说汉语时音调是否准确也不能确定，行成习惯后便难以纠正。 学生没有良好的学习汉语的生活环境。学生生活在说维语的环境中，他们一回到家，父母、亲朋都说维语，他们就失去了使用汉语进行交流的场所，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了，这在每个寒暑假返校后表现最突出，很多孩子返校上学的前几天说不出完整、流利的汉语，但这种现象一般在一周后渐渐恢复正常，这就充分说明了为孩子提供汉语口语学习的生活环境是至关重要的。 “双语”教