余天荣四年级下册数学鸡兔同笼_651868.doc

《鸡兔同笼》教学设计教学内容：新人教版四年级下册数学-----“鸡兔同笼”问题 教学目标：1.了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。2.尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题并使学生体会代数方法的一般性。3.在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。教学重点：理解并掌握用假设法和列方程法解决鸡兔同笼问题。 教学难点：理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。教学： 一、导入新课今天老师想给同学们介绍一部1500年前的数学名著《孙子算经》，里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题请看：（课件出示情境图）师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？师这就是我们今天要研究的历史趣题鸡兔同笼的问题。（板书课题）? 结合课件谈话引入，给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情。二、尝试解决问题。（一）、尝试列表法 1.为了方便研究，我们把题目里的数字改小一点。笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？（说明：为了便于分析时叙述课件出示）2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了哪些数学信息？ 让学生理解：兔有4条腿。鸡有2条腿。鸡和兔共8只。鸡和兔共有26条腿。（课件出示）3.我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？学生猜测，在猜测时要抓住哪个条件呢？（鸡和兔一共是8只）那是不是抓住了这个条件就一定能猜对呢？ 学生猜测，老师板书4.怎样才能确定你们猜测的结果对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于26。） 为了研究按顺序列出来了，验证猜测 头/个 鸡/只 兔/只 腿/条 8 1 7 30 8 2 6 28 8 3 5 26 3只鸡，5只兔。 （二）、画图法鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各多少只？ 1.先画20个圆圈表示20个头。 2.再为每只动物画两条腿，20只动物共用完40条腿，还多出14条腿。 3.把剩下的14条腿用完，要给其中的7只动物各添2条腿，这7只就是兔子，另外的13只就是鸡。 (三)、假设法 35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？ 1.假设全是鸡我们也就是假设笼子里全是鸡，那就是把里面的兔也看成鸡来计算了，把一只4条腿的兔当成一只2条腿的鸡来算会有什么结果呢？（兔就会少算两条腿）（课件出示：）（×2=70（条）如果把兔全当成鸡一共就有条腿 共少算-70=24（条））（把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，条腿是少算了多少兔的腿） 4-2=2（假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡。所以4-2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿。） ÷2=12（只）兔就会少条腿呢所÷2=12就是兔的只数。）? ? 35-12=23（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数， 3只鸡） 算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。2.假设全是兔 我们把鸡当了兔来算。那就是把里面的鸡也当成兔在计算了，那把一只2条腿的鸡当成一只4条腿的兔来算会有什么结果呢？（鸡就会多算两条腿）（课件出示：把一只鸡当成一只兔算，就多了两条腿） 先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，现在假设全是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢？同学们能自己解决吗？如果有困难可以同桌或小组讨论。 小结：刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做假设法。这种方法能化难为易，是解答鸡兔同笼问题的一种基本方法。（板书：假设法）三、总结：本节课你有什么收获？四、练习巩固，反思提升。 2. 停车场有三轮车和小轿车共9辆，有32个轮子。三轮车、小轿车各有多少辆？ 3.鸡兔同笼，共45只，有134条腿。鸡、兔各有几只？ 4.双人桌和单人桌共120张，有196个抽屉。双人桌、单人桌各有几张？ 板书设计： 鸡兔同笼 1、列表法 2、画图法 3、假设法 …… 一题多解 … … …