生活卫生习惯：小手帕上的故事.docVIP

生活卫生习惯：小手帕上的故事 为培养孩子形成良好的生活卫生习惯，每天坚持带好干净的小手帕。在平时，我经常会对孩子们说：“小朋友们，请把你们的小手帕拿出来，我们和小手帕来做游戏吧！”很多孩子都高兴地拿出了小手帕说：“好！”这时，我听见了几个孩子说话声音，“老师，谭成龙没带小手帕，倪玉坤没带小手帕，张美琪也没带。”我这才发现班里有好几位小朋友都没带小手帕。我想：这可怎么办呢？怎样才能让孩子们天天带好小手帕呢？ 我想到了请爸爸、妈妈来帮忙，引导孩子带好小手帕。首先，我和家长们相互交流了孩子们带小手帕的情况，了解了个别孩子经常忘带小手帕的原因，并请家长引导孩子每天坚持带好干净的手帕，这得到了家长的支持。接着，我与家长一起开展了“小手帕上的故事”的活动。请家长与孩子们一起来观察小手帕上的图案，积极创编小手帕上的故事，并记录下孩子们讲的故事内容。 然后，我们根据孩子们对于小手帕产生的兴趣，把孩子们与家长一起创编的“小手帕的故事”，在班内开展了活动。在活动中，我说：“小朋友，你们的小手帕上有些什么图案呢？”王天啸说：“我的小手帕上有蓝色的小花。”昕研说：“我的小手帕是红色的小格子。”大家都高兴地表达自己的想法，真是各抒己见。我高兴地说：“你们手帕上的图案可真漂亮，谁会看着手帕上的图案，给小手帕讲故事呢？”这时，王天啸想了想说：“我的小手帕上的小熊和大象在一起玩滑滑梯。”昕研说：“我的手帕上有机器猫飞到天上去玩了，碰到了天上的月亮和小星星，一起玩捉迷藏的游戏。我给大家讲一个《机器猫》的故事。”活动最后，我说：“今天，大家和你的好朋友——小手帕，一起讲了许多有趣的故事。回家后把你小手帕上的故事，再讲给爸爸、妈妈，听好吗？”大家高兴地说：“好。” 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数