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用心做好家长工作，不断拉近彼此距离——仓幼09家长工作回顾 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这是《纲要》对我们的要求，我们以此为指南，在家长工作方面主要做了以下几点： 1.家长学校，有声有色。下半年，我们成立了新一届家长学校班子，由园长任校长，协理员和园务办主任任副校长，还安排两位幼儿家长做委员，以确保我们的活动能顺利进行。成立了2009学年园家委会，并能定期召开会议，通报幼儿园工作，并及时商议相关事项。 为了更好地开展家长学校活动，幼儿园考虑到家长工作繁忙，将活动安排在下午，所以每次活动家长的出席率一次比一次高。一年来，我们先后邀请了新仓医院儿保科干医生、我园保健教师周丽惠老师作了有关手足口病等方面的保健知识讲座;邀请平湖百花小学的周振华副校长来园为大班家长作有效衔接方面的专题讲座;邀请平湖疾病防控中心医生来园作“流感预防知识讲座”;让本园纪老师给家长们作育儿专题讲座，并与家长进行互动，家长到会率高，收效好。在08届家长学校结业典礼上，家长代表发言，并为“优秀学员”颁奖。 2.家园活动，其乐融融。4月底，我们组织园家委会家长和孩子共同到上海东方绿洲踏青，共有12组家庭参加，体验集体外出的乐趣，同时增强了家园的联系和情感。“六一”儿童节时，全员幼儿家长参加了首届“生活 乡土 艺术”节闭幕式暨乡土童谣大吟诵专场活动，大班幼儿与家长、老师共同参加了毕业典礼活动，得到很好的反响。结合4月22日“世界地球日”，我们开展了家长、孩子签名活动，并一起做了环保知识试卷， 1 2 3 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在