瞧瞧咱们幼儿园的“新变化”.docVIP

瞧瞧咱们幼儿园的“新变化” 今天是小朋友来幼儿园上学的第一天。一来到教室里，小朋友们就开始叽叽喳喳聊起幼儿园的新变化，灵动的小眼睛里不禁流露出对幼儿园的喜爱和发自内心的自豪感。于是，趁着课间休息，老师带着他们参观了门厅两侧的“创意无限纸浆作品展厅”和“书香漫漫书吧”。 在“纸浆作品展厅”，孩子们惊叹于悬挂在空中的纸浆葫芦娃；惊叹于形形色色的纸浆蔬菜造型；惊叹于充满中国传统色彩的京剧脸谱和青花瓷花瓶……在这其中，最让他们感兴趣的是那套杯具和茶具，制作得是那么的精巧别致。参观了“纸浆作品展厅”，让孩子们受益匪浅，平时进行的纸浆活动居然还有那么多的延伸和创新。不禁感叹作品作者的精巧构思和创意！ 在“书香漫漫书吧”，孩子们首先被一幅巨大的背景图所感染，心马上安静下来。接着一张张孩子和父母合作的“我家的阅读故事”，向大家展示了发生在家庭中的阅读故事。再往前看一个个书架上展示着优秀的绘本，孩子们马上就被吸引住了，忍不住拿起一本阅读起来。再看“书吧”的墙上粘贴着“安安静静阅读”、“仔仔细细看书”、“一页一页翻书”、等标语，目的在于提醒孩子们带着目的去看书，这样非常有利于孩子良好阅读习惯的形成与发展。 结束了这次很有意义的参观活动，孩子们带着满足回到了教室。我相信孩子们将会在幼儿园大环境的影响下，把优秀的东西带回到班级，带回到每位孩子的家里，这将会对将要跨入小学的他们产生积极的影响！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在