流动的组织-血液说课.ppt

流动的组织——血液 教材分析 Ⅰ 板书设计 Ⅱ 教法学法 教学过程 Ⅲ 教学准备 Ⅳ V 一、教材分析 第四章 人体内物质的运输 人教版义务教育教科书 七年级下册 第四单元 生物圈中的人 第一节 流动的组织---血液 教材分析 （一）说教材的地位和作用 消化系统 呼吸系统 营养物质 氧气 血液 全身各处 ？ 人体内物质的运输 血流的管道---血管 输送血液的泵---心脏 承 上 启 下 教材分析 （二）教材内容分析 本课教学内容包括： 1、血液的组成及功能 2、血浆的成分和功能 3、三种血细胞的特点及功能 4、有关造血干细胞的研究 教材分析 （三）教学目标 知识目标: A、描述血液的成分和主要功能； B、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞； C、了解有关人造血液、造血干细胞的知识。 能力目标： 培养学生收集处理信息的能力；观察的能力，解决生活中实际问题的能力 情感目标： 培养学生科学的实验态度；激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。 教材分析 （四）重点难点 教学重点: 血液的成分及功能 教学难点： 尝试识别血细胞，血红蛋白的特性，运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 说教法 二、说教法 在这堂课的设计过程中运用先自学后交流，合作探究，问题探究，实验探究等教学手段。运用启发式，讨论式等教学方法。让学生参与整个课堂教学，既发挥了小组合作优势，也能让每个学生都在活动中找到自我的价值。 说学法 三、说学法 1、学情分析: 血液对于学生来说既熟悉又陌生。学生对血液都有一定的感性认识，可是血液里究竟含有哪些成分，以及每种成分有什么功能却知之甚少。总之，学生对血液感到很新鲜。 2、学法分析： 学生是主体，为了激发学生探究的学习兴趣，首先利用学生感兴趣的热点话题引入。充分体现学生的自主意识和合作能力。让学生观察血液，指导学生讨论分析，给予学生表现的空间，自由探索的空间，培养学生探究能力。通过读图，进一步提出问题并尝试解决，来巩固深入问题。再提出一些与生活紧密联系的实例，进一步激发学生探究血液的积极性。 教学准备 四、教学准备 本课教学准备包括： 1、多媒体课件 2、人血永久涂片 3、显微镜 4、几份血常规化验单 教学过程 五、教学过程 本课教学过程包括： 1、热点问题，导入新课 2、讲授新课，合作交流 3、实验观察，自主探究 4、角色扮演，学以致用 5、前沿科技，思想升华 6、巩固小结，自我评价 教学过程 （一）、热点话题，导入新课 《靠输血维持生命的孩子》 图中的这个天真可爱的孩子叫小俊，2008年出生在广西一个普通家庭。正当全家人都为这个小生命的到来兴奋不已时，厄运却悄然而至。 与其他孩子不同的是， 3个月的小俊比其他孩子脸色要黄很多，到医院一检查，孩子被确诊患有“重型β-地中海贫血”病。 小俊必须依靠定期输血才能维持生命。 教学过程 （二）、讲授新课，合作交流 利用多媒体，展示血液分层实验和血常规检验单。 。 教学过程 （二）、讲授新课，合作交流 合作探究，思考问题： a、试管中的血液分成了几层？各层呈什么颜色？各层的比例大致是多少？ b、为什么会出现这种分层现象？ C、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？ 实施过程： 学生四人为一组，一起交流讨论，教师巡视，并适时给予指导。 讨论结束后，请小组代表展示讨论结果，各小组互评，教师归纳补充，师生共同得出结论。 教学过程 （二)、讲授新课，合作交流 提问： 血浆的成分是什么？ 你能推测一下它的功能吗？ 作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。 教学过程 (三)、实验观察，自主探究 人血永久涂片 观察 思考问题： 1、血涂片中数量最多的是哪种细胞？ 2、如何区分红细胞和白细胞？ 3、为什么看不见血小板？ 4、血红蛋白的特性是什么？ 设计意图：生物新课程突出科学实验能力的培养，为了提高学生的观察能力和实践能力，让学生从感性上认识红细胞、白细胞的形态以及数量，为后面从理性的角度进行学习作铺垫，指导学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片。 【分析人血涂片】引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因。 教学过程 （三）、实验观察，自主探究 【三种血细胞】 展示三种细胞在电镜下的图片，讲解三种血细胞的结构功能。 电镜下的白细胞 教学过程 播放影片血红蛋白的特性 设计意图：血