浙江省义务教育综合实践活动教学指导纲要（2012版）.doc

浙江省义务教育综合实践活动教学指导纲要 （2012版） 一、总则 综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3-9年级的一门必修课程。是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。综合实践活动的设置、开发与有效实施，不仅有助于学生建构自我的精神世界、培养创新精神和实践能力，也有助于增强教师的课程开发、整合与实施能力，对于促进学校特色办学、学校课程文化重建具有重大现实意义。 综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、校园文化活动等方面。研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分，学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、主动的、合作探究的学习方式。社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。校园文化活动是以学生为主体，在教师的指导下，以校园为主要活动空间，以文化活动为主要内容，以校园精神为主要特征的一种实践活动。 综合实践活动课程开发与实施要求教育工作者转变教育观念，统筹规划，加强与地方和校本课程等课程的有机整合。学校的师资配备、组织保障、制度建设和资源开发等方面应同步跟进，加强综合实践活动实施全过程的管理。 二、实施原则 在基础教育课程体系中，综合实践活动具有自身独特的功能和价值，因此，在实施过程中必须遵循以下原则： 1．实践性原则。综合实践活动是以活动为主要学习形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 2. 综合性原则。综合实践活动课程着眼于学生的整体发展，是各学段学生文化课学习与非智力品质发展的综合表现与应用。因此，提倡以学生所面对的真实、完整的生活世界的问题为活动主题进行活动的整体设计，并切合该学段学生的综合发展水平。 3．开放性原则。综合实践活动是一个开放的课程领域，其课程目标、课程内容、活动过程及评价诸方面均具有开放性。综合实践活动不仅面向学生的整个生活世界，也应面向每一个学生的个性发展，强调学生富有个性的活动过程，关注他们的学习体验和创造性表现，同时在活动方式的选择和教育资源的开发上充分体现开放性。 4．自主性原则。综合实践活动应尊重学生的兴趣、爱好、注重发挥学生的自主性，让学生主动探索、主动发现。提倡教师进行必要的和有效的指导，不要包揽学生的学习活动，使学习成为学生自己的事情。逐步让学生在教师的指导下，真正成为学习的主体、发展的主体。 5．发展性原则。综合实践活动是由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程。在活动过程中，应鼓励学生独立自主、积极主动地开展实践活动，依据学生主体意识与能力的发展程度进行活动指导与活动评价，鼓励创新，允许失误，并关注不断生成的新的活动目标和新的主题。 三、课程目标 综合实践活动课程总目标为：培养学生的实践能力和创新精神。旨在引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质, 促使学生不断的在“认识自我”、“融入社会”、“尊重自然”、“探究世界”中成长发展。 具体目标： 研究性学习活动 3-6年级 1.通过学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然与社会现象积极观察和思考,激发观察生活、发现与探究问题的兴趣。 2. 初步学会观察与发现,发展探究问题的能力。包括：用不同的方法观察事物、发现问题, 体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的探究过程，并发展对问题进行自主探究的能力。 3. 具有热爱集体,形成合作与分享的初步意识。包括：会与伙伴互相帮助,分工合作，克服依赖心理,认真完成分工任务，形成人际交往、沟通的初步能力；热爱集体,乐于与同伴交流和分享信息和成果。 4. 初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯。包括：既敢于大胆想象,又能够认真实践、尝试和探究；能进行初步的反思和自我评价;学会尊重他人的意见和观点等。 5.形成信息收集与处理的初步意识与方法。包括：了解信息收集与处理的方法，并尝试在活动中体验信息收集、分析、处理的方式与方法，培养信息收集和处理的素养和能力。 6.初步形成对于社会的责任意识。包括:初步形成对人与自然、 人与社会关系的正确认识:注意个人行为对于自然和社会环境的影响,初步形成关注社会 进步的意识,懂得社会发展人人有责的基本道理等。 7-9年级