王金宝科学论文.doc

小学科学实践活动课教学中的启示 目 录 摘要……………………………………………………………………………2 第1章 科学实践活动课的内涵…………………………………………… 2 第2章 科学实践活动课的特点…………………………………………… 3 2.1 实践性………………………………………………………………3 2.2 开放性………………………………………………………………3 2.3 灵活性………………………………………………………………4 2.4 趣味性………………………………………………………………4 第3章 科学实践活动课的类型…………………………………………… 4 3.1 科学文艺活动课……………………………………………………5 3.2 科学阅读训练活动课………………………………………………5 3.3 科学游戏活动课……………………………………………………5 3.4 科学思维训练活动课………………………………………………5 3.5 科学动手制作活动课………………………………………………6 3.6 科学应用实践活动课………………………………………………6 3.7 科学竞赛辅导活动课………………………………………………6 第4章 科学实践活动课在教学中的教学目标 ……………………………6 第5章 科学实践活动课在教学中的原则………………………………… 7 5.1 教育性原则…………………………………………………………7 5.2 整体性原则…………………………………………………………8 5.3 实践性原则…………………………………………………………8 5.4 自主性原则…………………………………………………………8 5.5 趣味性原则…………………………………………………………9 5.6 思考性原则…………………………………………………………9 结论……………………………………………………………………………9 参考文献………………………………………………………………………10 摘 要 在小学科学实践活动课的教学中，应坚持以生为本的育人原则，充分挖掘每个学生的潜能，让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等学习方式，引导学生自主学习，激发学生学习科学的兴趣，促进学生主动地、富有个性地学习，使学生真正成为学习的主人。本篇论文将从科学实践活动课的内涵、特点，结合小学生的认知结构和思维水平，以及科学实践活动课在教学中的类型、教学目标、原则、应注意的问题几个方面进行思考。 关键词:小学科学活动课 实践 内涵 认知结构、思维水平 教学目标 小学科学实践活动课教学中的启示 新课程标准的出台和新教材的实验与推广，为小学科学教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了巨大的空间。同时也对传统的教育思想和课程理念产生了巨大的冲击。新教材和旧教材相比，在内容设计安排和呈现形式上均有所突破。最为显著的一个举措就是在教学内容的安排中增加了科学实践活动。 科学实践活动课的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经验；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少等的教学模式。给每一位小学科学教师带来了一个新的研究课题。 第1章 科学实践活动课的内涵 科学实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的科学问题为目标，以引起学生的科学思维为核心的一种新型的课程形态。它是对科学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用科学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力，让学生在实践活动中自由舒展身心。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。 科学实践活动课作为一种新型的教学模式，它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对科学本身的探究中理解、掌握和应用科学，主动地获取科学知识并获得直接体验。 第2章 科学实践活动课的特点 2.1 实践性 美国教育家杜威曾提倡：“让学生从做中学”，这正是科学活动课的一个主要特征。通过学生动手、动口、动脑的协调活动，激发学生乐学情趣，达到寓教于乐、启智于动的目的。通过调查了解科学知识在工农业生产和实际生活中的运用，使学生真正感悟到“生活中处处有科学”。 通过这样的实践活动，培养儿童从周围的情境中发现科学问题，使学生在实践中运用科学知识解决实际问题的能力得以提高。因此科学活动