《班主任工作的理论与实践》作业.docVIP

《班主任工作的理论与实践》课程作业 一、简答题：（30分） 1、结合自己在过程中遇到的问题，谈谈如何加强自我修养，成为一个。在工作的前两年在班上遇到过很多的事情，那时处理问题较为简单，而且很容易生气。到现在我感觉自己在班主任这条路上经历过许多也收获了许多。但仍然觉得要做好一名班主任，做好一名让学生爱戴的班主任，班主任老师必需具备教师应有的知识技能与教师素养，同时要不断的加强自身的修养。应该从以下几个方面加强自我修养。。（1）加强政治思想修养。是指班主任在政治活动中进行自我学习和提高，以及经过长期的努力所达到的政治工作能力和政治思想品质。（2）加强道德修养，要热爱教育事业，具有崇高的献身精神；热爱学生，尊重每个学生的个性；实事求是，具有正派的工作作风以及具有道德的自我完善能力等。（3）加强知识能力修养。要热爱自己所教的学科，对这门学科能刻苦钻研、精益求精；同时还应不断地扩展自己的知识视野，比较广泛地涉猎其它相关学科的知识，努力使自己具有一个合理、适用的知识结构。（4）加强一般心理素质修养。对教育事业的崇高职责有着深刻的理解，对学生充满了无限的爱。这样的班主任有克服困难的勇气，能用乐观幽默的情感，创造一种易于教书育人的班级环境，善于良好的个性特征使学生从中感受到人格的影响力量。其次，班主任还应具备良好的审美能力，要使自己的仪表、风度与班主任的角色需要很好地结合起来，处处给学生以美的熏陶。(5)加强与家长的沟通与交流。(6)加强向优秀教师的学习.班主任的自知是指对班主任岗位价值的认知，是指对班主任岗位要求的认知。有了正确的自知才懂得日常工作的意义，有了正确的自知才会形成责任感和使命感，有了正确的自知才会有高度的工作热情。并在实践中进行道德行为选择，只有这样才能不断提高师德素质，成为一个品德高尚的人民教师，成为一名优秀的班主任我们都知道教师身教重于言教，那么，身教——无言之教的意义在哪里？（请老师通过实例说明，正面的或反面的都行。）答：班主任要想发挥行为语言的正面暗示效果，可以考虑从以下几个方面着手： (1)班主任的人格修养。教师的人格越高尚，威信感越强，给学生的暗示、导向作用也就越强，反之亦然。(2)班主任的仪表形象。如果班主任穿着适宜，打扮得体，经常能以整洁、美观、大方的服饰出现在学生的面前，那么，学生将会受到形象的、具体的、美的教育，内心也会产生愉快的、健康的心理，反之亦然。 (3)班主任的举止神态。教师的举止表情应该大方、得体、适度，给学生稳重不呆板，真诚不做作，文静不孤高的感觉，这样不仅使学生易于接受，而且还给他们一种美的熏陶。我们有时多次在学生面前强调，要保持教室清洁，应主动捡起身边丢落的纸屑，而实际情况却不理想，学生的自觉意识似乎并不强。这时班主任不妨停止口头号召，随时弯下腰，主动地捡起那些纸屑，久而久之，学生看在眼里，记在心里，慢慢地会感受到老师无言的带动作用，变被动为主动。班主任的行为教育对学生更有说服力和号召力。人的神态中眼神又显得非常重要，眼睛是心灵的窗口，目光接触可以传递语言信息。班主任在学生面前应该始终保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，这样的目光能使正在上进的学生感受到鼓舞；使遇到困难的学生看到希望；使有缺点犯错误的孩子得到温暖。班主任的行为每天都给学生潜移默化的影响，学生也都在自觉不自觉地接受着老师的这种暗示。所以，班主任老师对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以真、善、美的正面暗示，好的行为语言暗示将使学生终生受益。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。谈谈您在过程中是如何把教书和育人紧密的结合起来的？答：教学与教育的关系，实质上就是教书与育人的关系。教书是育人的手段，育人是教书的目的。两者的关系相辅相成，互相渗透，教书育人是评估教师成绩的标准，探讨在教书中如何育人，是教师生涯的永恒课题。教书和育人如何才能有机结合？ (1)在教学过程中悉心了解学生、研究学生。教育是一种心灵拨动，心灵美化。要教育学生，就必须深入他的心灵。作为科任教师了解、研究学生心态，实在是一件非常重要的事情。根据学生不同年龄特征，不同的心理特点，不同的适应能力，不同的兴趣爱好，因材施教。从这个意义上讲，科任教师不单是知识的传授者，更是学生未来发展的设计者，启发者，引导者和鼓励者。了解、研究学生的基本方法，是接触学生。有经验的教师，通过和学生的接触，对学生察颜观色，从学生的眼神、口气、听课情绪、完成作业情况等就能判断学生有无问题。中学生的情感是外露的，喜怒哀乐，一般都写在脸上。(2)紧密结合学科教材，挖掘学科德育内容。德育内容向学科渗透，很有广阔天地，每一个学科都有其取之不尽的鲜活的德育内容。当然，学科教学不是政治课，德育内容要自然渗透、巧