三年级数学下册乘法表格教案.docVIP

总第 1 课时 课 题: 第一单元：两位数乘整十数的口算1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。：教学挂图、教学课件一、情境1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？ 2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 二、探究 1、教学例题 （1）列算式。 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。 板书：要算出10箱有多少瓶？ 列式：12×10=????? （?? ） （2）探讨12×10的算法 谈话：利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？ 学生可能有的算法： 先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。12×9=108??? 108+12=120? 先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=60? 60×2=120?? 把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 由12×1=12?? 想到12*10=120?? 讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。 10箱牛奶够不够117人喝，为什么？ 2、教学“试一试” 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？ 你是怎样算的？在小组里讨论一下。 列式：12×30=?????? （?? ） 学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。 在班内交流，得出最佳方案。 3、归纳两位数乘整十数的方法。 提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。） 三、1、做“想想做做”第1题 学生独立完成。 相互交流，改正错误。 分析每组题之间的联系。 2、做“想想做做”第2题 指名回答，讨论整十数乘整十数的口算方法。（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0） 3、做“想想做做”第4题 4、做“想想做做”第5题 学生独立完成。 集体交流算法和得数，并说说题目中有哪三种数量，他们之间有什么关系？ 教 学 反 思 课 题: 第2课时：两位数乘两位数估算 教学内容: 教材第2,3页 教学目标: 1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。 2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重、难点：学会正确估算两位数乘两位数的积 教学准备：课件 师生活动过程 个性修改 一、情境 谈话：（出示例题情境图）今天，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观。通过他的介绍，你了解牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列出算式吗？ 二、探究 1、谈话：估算一下，明明家1天大约可挤奶多少千克？ 2、小组讨论，交流各自的估算方法。 3、全班交流：你是怎样估算的？ 4、引导评析：你觉得他的估算方法是否合理？（教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定） 5、计算验证：我们估算的对不对呢？请你用竖式计算进行验证。（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题） 6、比较交流：比较笔算和估算的结果，你有什么想法？ 7、阅读课本并讨论：“小萝卜”“小辣椒”“小番茄”各运用了什么样的估算策略？他们估算的都对吗？谁估算的结果更接近正确的计算结果？ 8、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都是可以的。 三、1、完成“想想做做”第1题 先笔算，再口头估算加以验证。 2、完成“想想做做”第2题 谈话每组3道题，上下两题可以口算，中间1题要列竖式计算，然后把3道题比一比，你发现了什么？ 学生独立计算 指名在班内说说自己的发现。（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小。可以用上下的算式来估算中间的算式） 3、完成“想想做做”第3题 独立估算，完成连线。 同桌交流估算方法。 集体交流，指出：把两个乘数分别看做与