花瓶评课稿.docVIP

美术评课稿 《花瓶》 这是由茅洋学校傅平老师执教《花瓶》一课是小学美术第4册第8单元16课属设计、应用学习领域。在整个操作过程中要让学生达到以下教学目标： 1、 通过欣赏与感受活动，了解瓶子艺术的造型特点以及美化的方法。 2、 掌握瓶子的对称特点的折剪方法，能较顺利的剪出造型美观，大小合适的瓶子，并能用画或剪贴的方法进行装饰美化。 3、通过自主观察和实践，提高动手能力，培养学生对美术活动的兴趣，体验创造成功的快乐。 在上课之前老师就为学生营造一个感知空间——老师和学生通过摸自己的脸上的五官，感知其对称的特点。 接着点击大量的精美对称图片欣赏，丰富学生的视觉形象，提高学生的欣赏能力为下一步剪制花瓶作好铺垫，大胆地设计瓶子的外形、装饰自己喜欢的花纹图案，从而加强学生的创新意识和培养学生创造能力。 通过实物图片以及范作为学生赏析、探究、提供素材，同时激发学生学习的兴趣。设计装饰，为花瓶穿“新装”，学生掌握了一些简易的图案知识。例如：单独纹样、组合纹样的设计，使学生掌握一定的设计图案的基础知识及提高创造能力。在评价过程中注重学生的人文精神的培养，通过让学生摆放花瓶，选择适合你花瓶的位置摆放等一系列的教学环节，使学生明白如何把课堂中的所学的知识运用到生活中，从而起到美术与人文的相整合。 在课堂上，傅老师以她特有风格为学生营造了一个轻松的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面： 1、鼓励学生进行综合性与探究性学习 在教学中发掘教材的综合性学习内容，引导学生在美化花瓶的时候，采用不同的材料，不同的方法进行装饰。探究性学习是美术学习的一种好的教学方式，教师鼓励学生对问题多思考，自己找出解决问题的方法，提问：如何用最简单的方法在一张纸上剪出左右对称的花瓶呢？让学生通过小组讨论，分析，最后掌握对称剪纸的方法。 2、创设文化情景，培养人文精神 （学生作品完成），请你们把完工的花瓶进行摆放！（选择适合你花瓶大小的，颜色的，花纹的，注意左右花瓶的关系）（创设文化情景，寓养人文使学生较为全面的了解美术与生活的联系，美术应服务于生活，从而提高学生的审美能力，鉴赏能力创造能力，育养人文精神）让学生通过选（选择你适合你花瓶的位置）摆（摆时注意左右花瓶的颜色、花纹）放（整体观察你的花瓶的效果）使学生明白如何把课堂中的所学的知识运用到生活中，从而起到美术与人文的相整合。 3、重视学生的自评与互评 学生通过选、摆、放三个教学环节，其内涵就是要求学生培养他们的自信性，从而为他们的自评打下基础。请每个小组挑选你们认为最精美的花瓶，有小组长把它摆放出来 ，并说说你们的理由？让其他学生说说作品的优点以及改进的方法，使学生在评价过程中进一步巩固所学的知识、应用所学的知识，提高技能，培养审美情趣。 设计思想 1、激趣，美术教学的润滑剂 兴趣是学习美术的基本动力，在小学美术教学中有着不可估量的作用，全日制义务教育美术课程标准提出：教师教育过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐，生动形象的优势。向学生展示中华民族的优秀艺术传统，培养健康的审美情趣，增强学生的民族自豪感。 本课采用了激趣的导入方法，让学生猜一猜花瓶的样子，并把猜的结果用画的形式表达出来，再进行交流花瓶的造型，最后教师打开盒子，揭示所猜花瓶的真面目，其实猜的正确与否已经不重要了，重要的是学生的参与，而且体验着这种乐趣，在交流的过程中撞击着自己的思维，才是教师设计这个环节的目的所在。同时教师将应用直观教学的方法，展示花瓶的实物以及大量的花瓶（瓷器作品）图片，结合中国优秀的文化传统，在大美术中学习美术，培养健康的审美情趣，增强学生的民族自豪感。这是一种爱国主义的情趣。最后用花瓶超市的形式进行作品的评价，体现着美术的乐趣。 2、原创，美术教学的开胃汤 美术教学应重视学生的原创性。本课中教师对第一次的美术练习采用摸底形式进行，让学生猜画花瓶的造型。这样体现着学生自由探索，体现着学生的原创性，在这个过程中让学生把以前的知识进行有效的组织整理，是学生原生态的体现，原创性较强，是学生已有知识水平的反映。也是教师了解了学生的已有水平的机会，这样可以有针对性的调整教学方向，所谓缺什么补什么，为教师的下一步的引导指明方向。那么在教学的后半部分需要更多的预设，即便是生成也更多是有预设的生成。当学生打开了一定的思路，就象饭前喝了开胃汤，那么对于正餐胃口就来得更加好。 3、引导，美术教学的闪光点 美术教学中教师的引领应该贯穿教学的始终。所谓贯穿授课的始终即课前、课中、课后教师的引领处处得以体现。因为教师的引领左右其中直接导致学生的前进方向，是循着理想而去，还是滞留原地很大程度取决于此。课前