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教师招聘考试教育学学科考点：教师及其职业素养教师及其职业素养一、教师职业概述(一)概念：教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师是教育者，根本任务是教书育人。(二)发展历史：1、非职业化阶段：较为明确的教师职业出现在学校之后。2、职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出现而出现，春秋战国的“士”堪称中国第一代教师群。3、专门化阶段：该阶段以专门培养教师机构的出现为标志。最早的示范机构由法国1681年兰斯创办第一所师资训练学校。我国最早出现于清末1897年盛宣怀在上海开办南洋公学，其中的师范院为最早的师范教育。4、专业化阶段：1966年巴黎会议通过《关于教师地位的建议》，1986年《中华人民共和国义务教育法》教师资格考核制度，1995年《教师资格条例》。二、教师的职业特色(特点)教师角色最大特点在于职业角色的多样化。具体：1.传道者角色；2.授业解惑者角色；3.示范者角色；4.教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色；5.家长代理人、父母和朋友、知己角色；6.研究者和学习者角色。新课程倡导的师生角色教师角色：(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵包括：1.教师是学生学习能力的培养者。教师应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者；2.教师是学生人生的领路人。要求教师不仅向学生传授知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生会自我调适、自我选择，引导学生向更高目标前进。 (2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。(3)从教学与课程的关系看，教师是课程资源的开发者和建设者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了三级课程管理政策，这要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。(4)从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。三、教师劳动的特点(一)教师劳动的复杂性和创造性1. 复杂性。表现：(1)教育目的的全面性；(2)教学任务的多样性；(3)劳动对象的的差异性。2. 创造性。表现：(1)因材施教；(2)教学方法上的不断更新；(3)教师需要“教育机智”。教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟的运用综合教育手段的能力。可以用四个词概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。(二)教师劳动的连续性和广延性1. 连续性是指时间的连续性；2. 广延性是指空间的广延性。(三)教师劳动的长期性和间接性。(四)教师劳动的主体性和示范性。(五)教师劳动的个体性和全体性。四、教师劳动的价值包括：社会价值和个人价值新课程教师教学行为的变化：1.对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。2.对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在此，引导表现为教师对学生的启迪与激励。3.在对待自我上，新课程强调反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思意识和自我监控的能力。4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。五、教师威信(一)概念：是指教师在学生心中的威望和信誉。有两种：一种是权利威信，一种是信服威信。应追求后者而非前者。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。教师威信的结构：人格威信、学识威信、情感威信。(二)建立教师威信的途径1. 培养自身良好的道德素质(基本条件)；2. 培养良好的认知能力和性格特征(必须的心理品质)；3. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；4. 给学生以良好的第一印象；5. 做学生的朋友和知己。六、教师的职业素养(一)职业道德素养1. 概念：是指教师在其职业生活中应当遵循的基本行为规范或准则。2. 内容：(1)忠于人民的教育事业；(2)热爱学生(核心)；(3)团结协作；(4)