杨婷教学设计.docVIP

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）：小学语文 论文题目 激活思维，发挥潜能 ——《三袋麦子》教学设计 作者姓名 杨 婷 学校名称 六盘水市第二实验小学 课题组 成员姓名 学校地址 六盘水市松坪南路6号 联系电话 固定电话： 0858-8227408 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。这节课，我力求打破传统的讲读模式，以读代讲、以说代讲、以演代讲，让位于学生，让学生的自主性、主动性充分发挥，激活学生的思维，给学生认知和创新思维留有足够的空间，鼓励学生大胆想象、大胆表演，发表自己的见解，发挥学生的智力潜能，培养学生的创新精神和实践能力。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 激活思维，发挥潜能 ——《三袋麦子》教学设计（第二课时） 贵州省六盘水市第二实验小学 杨 婷 教材版本： 西南师范大学出版社 年 级： 三年级上册 教材简析： 《三袋麦子》是义务教育课程标准实验教科书第五册第八组的一篇讲读课文，本单元的主题是智慧人生。学生在学习故事中受到启发，受到教育，学习用辨证的观点来认识事物。学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想水平。这个世界像一个万花筒，丰富多彩、变幻无穷，孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切；他们觉得新鲜、奇妙，也充满了许多疑问。童心看世界，有童心的理解。我们不但要让孩子们保持水晶般的心，还要让他们得到许多人生的智慧，做人的道理，让他们变得更聪明、更可爱。 《三袋麦子》是一篇童话故事。课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛、小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子，一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛、小猴的不同举措作出不同的评价。 面对可爱憨厚的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。 本课是一篇批读课文，学生可以借助旁批学习课文，也可以尝试把自己的理解和体会写下来。以它为范本，有利于学生创新思维能力的培养，有利于学生表达自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和发展。恰当引进多媒体课件，为有效的阅读、有个性的阅读、有创造性的阅读创设更大的空间。 设计理念： 创新是时代的主旋律，知识经济呼唤创新型人才，教育对培养创新型人才起着重要的基础作用，而课堂教学是创新教育的主渠道，是创新素质培养的重要途径。本设计遵循《创新教育理论》、《多元智能理论》、《语文课程标准》等理论，努力创建教学目标多元化、教学活动主体化、教学方法灵活化、教学气氛民主化、教学过程动态化。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这一理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践，设计多层次、多角度的读书活动。让学生通过不同角色的体验与文本展开零距离对话。 教学目标： 结合年段要求、课文特点、单元训练重点和学生年龄特点。根据新课标要达成的三维目标制定本课教学目标。 认知目标： 学会本课生字新词； 用不同的语气读好不同角色的话。 情感目标： 初步学会用辨证的观点看待三个动物的不同做法，明白不同的做法会有不同的结果的道理。 能力目标： 能用自己喜欢的方式学习生字新词； 能借助旁批读懂课文； 能在读、悟、演中明白道理。 教学重点： 能借助旁批读懂这个故事，并用不同的语气读好不同角色的话。 教学难点： 学会用辨证的观点看待三个动物的不同做法。 课时安排： 两 课 时 教学过程： 第一课时 教学内容：学习本课生字词；初读课文，感知课文内容。（略） 第二课时 一、激发兴趣、走进文本 1、回顾课文 师：小朋友，上节课我们认识了土地爷爷，还记得他把麦子送给谁吗？ （根据学生的回答适时地出示动物图片。） 2、不同方式复习文中生字词 （多媒体出示幻灯：考考你，还认识吗？） （1）、选择自己读得准的词语读给大家听。 （2）、多种方式读词语：小组读、男女生读、开火车读…… （重点指导“舔了舔”、“自豪”。） 二、读读议议——感受小猪的“可爱憨厚” 1、自学、交流 （1）、小猪收到这份礼