9加几教学案例.docVIP

《9加几》教学案例 教学目标： 1、知识目标：让学生通过小猴采桃提出数学问题，并解决数学问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。 2、能力目标：通过小组和全班同学的交流、合作，让学生体验到9 加几算法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。 3、情感目标：让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 教学重点：掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。 教学难点：理解用凑十法计算9加几的思维过程 教学理念： 1、创设生活情境，激发学生兴趣。 根据一年级儿童的心理特点和年龄特征来设计教学情境。上课一开始，就以“动画片西游记”来吸引孩子们的注意力，再配以学生喜欢的“孙悟空和小猴”画面，创设了孙悟空请大家游玩花果山的故事情景，并贯穿于整堂课的始终，极大地激发了学生的学习兴趣。 2、注重合作学习，鼓励学生探索。 合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高。教学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识地为学生创设良好的数学交流情境。让学生在自己探索学习的基础上，进行小组交流、讨论、合作，给每个学生发表自己见解、敢于提出不同意见的机会。 3、提倡算法多样化，开拓学生思维。 课堂上体现算法多样化的新理念，让学生在相互交流与探讨中，得出“9加几”的多种思考方法。在众多的算法中，尊重学生的自主选择，不把“凑十法”强加给学生，让学生挑选自己喜欢的方法进行计算，并让学生在实际运用中慢慢领悟到“凑十法”是比较简便的算法。 教学具准备： 电脑课件、实物投影、学生每人准备小棒20根,每人发给一张数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、电脑演示卡通人物孙悟空。（伴随有动画片《西游记》视频） 师：小朋友，你们认识它吗？喜不喜欢孙悟空？ (学生：喜欢。) 师：来听听它说些什么？ （课件：孙悟空：“小朋友们，今天，俺老孙想请大家到花果山玩一玩，不过得闯过我的三关哟”） 第一关： 5 7 4 8 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 10+6 10+4 10+3 10+9 第二关：你能很快算出每座山上三个数相加得数是几吗？想一想，直接说出得数。 9 、1 、4 9、1、6 9、1、7 师：你算的真快，能告诉老师怎么算的吗？ 第三关：你能让我一下看清楚各有多少水果吗？ 出示散乱的草莓、苹果，复习圈十法。 （祝贺大家顺利闯过三关，欢迎你们到花果山做客） [评析：孙悟空的“闯关”游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极的状态中，这个游戏也为本节课的重难点“凑十法”的运用做了充分的铺垫。] 二 、新授 1、创设情境，激发兴趣。 课件出示主题图。 师：瞧，小猴多热情，拿出自己最喜爱的桃来招待大家啦。 多媒体出示：盒子里装的9个桃子。问：小猴先采来几个桃子？（9个） 多媒体继续出示：盒子外面的4个桃子。问：又采来几个？（4个） 3、问：你能根据这幅图的意思提出一个数学问题吗？ 指名提出问题。（学生应该能提出：小猴一共采了多少个桃子？） 师：可以怎样列式？ 根据学生的回答板书： 9+4= 2、自主尝试，探究算法。 （1）师：“9+4”得多少呢？请小朋友用小棒摆一摆、算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样想的。 （2）小组活动，教师巡视，并参与学生的活动。 （3）小组汇报。 师：哪位小朋友愿意说一说你是怎样算的？ 在学生交流时，及时肯定各种正确的算法。 让用“凑十法”计算的学生在展台上展示移小棒的过程，并相机揭示“凑十法“。 [评析：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。] （4）师：刚才，我们通过摆小棒发现了9+4的不同算法，我们来看看小猴是怎么想的？（课件演示）谁来说说小猴是怎么想的？ 指名说。 师：噢，原来小猴也是这样想的啊。如果没有小棒和桃，你知道9+4怎么算了吗？在小组里说一说。 师：刚才我们通过移小棒学会算9+4了，现在可以吃个桃了吧。 （5）考一考，（课件：孙悟空：“慢着，慢着，俺老孙有2道题要考考大家，算对了，才能吃”） 9+5 9+8 指名回答，板书。 3、观察算式，揭题 师：小朋友，这三个算式有一个共同的地方，比比谁的小眼睛最亮，找得最快。指名回答。 引导学生看出：这些算式加号前的数都